淺談農村中學班主任工作管理方法

首先，國有國法，校有校紀，班有班規，無規矩不成方圓。因此我每接手一個班級，第一件事就是制定班規。我制定班規重在實用，不搞一手操辦。而是先由學生討論，提出不同的紀律要求，然后我把收集的原始材料歸納成文，交班會討論通過，最后生效執行。所以班規內容能代表部分同學心聲，在執行中順利，能引起共識；其次，大力宣講紀律的重要性，并始終堅持違紀必究。只要是違紀行為，就沒有大小之分。要對違紀人員的處理做到及時、公正、有效，并平等對待每一位學生。不論成績好的還是成績差的；不論家庭富裕的還是條件差的。只要他違反紀律，班主任都要一視同，不搞特殊化。2014年畢業的原我班有一位學生成績很好，組織能力也強，擔任學習委員。但她自覺性差，在課堂上經常違紀，還不時搞點惡作劇，影響班級紀律。在對她進行處理，有很多同學要求對她從輕處理。但我仍堅持撤消其職，并面向全班同學檢討。事后，所有學生在紀律上更加嚴格要求自己。該生也加強了學習，后來已進入全校前十名。表現也越來越好，我才正式把她又回到班委會中；第三，在紀律管理上發揮民主監督作用，用集體輿論來約束自己言行。我始終從一開始就堅持培養學生正義感和集體榮譽感。充分利用群眾力量，從班干部到一般學生，人人都參與到班級管理中來。只要班上有違紀事情發生，便很快有學生把情況反映到我手上。如：周內上網、看不健康的書籍、談情說愛等.有同學們的監督，使違紀事件迅速得到處理。不在班上形成氣候。另外，在處理違紀人員，必然有少數學生對處理結果不滿意。這時班主任該怎么辦呢？首先注意處理方式，不罵學生和體罰學生，尊重學生人格。其次，應該馬上進行疏導，這就是“法”和“情”的關系。

班主任應注重班干部的培養。若班干部能積極發揮作用，班主任也會倍感輕松。我認為，班會不只是班主任的演講會。而應是全班同學參與班級管理，弘揚正氣的平臺；也是培養學生能力的平臺。班會應不拘形式，只要有積極意義的，都可以在班會上開展。我班的班會先由班干部總結，然后由我講近期發現的問題，并以多種形式進行教育。我班班會的另一個特色就是民主討論。大家在班會上暢所欲言，相互檢舉揭發違紀人員。同時，也可以自我批評。只要在班會上主動承認違紀的學生，視其情節輕重，可從輕或免于處罰。同學之間決不能打擊報復。實踐證明，效果是非常明顯的。此外，我認為高年級學生并不喜歡單純的說教。所以精心設計各種主題班會對他們有更大的吸引力。班會主題可根據學生中出現的問題，設計恰當的主題。

班主任作為班級的主任教師，在自已的教學工作和班務工作中應率先垂范。我要求學生做到的，我首先做到。言必行，行必果，要保證每一句承諾都實現。此基礎上生活上真誠地關心和愛護每一位學生。比如，我班有一位學生李某一段時間心事重重，成天悶悶不樂。下課也不與任何人說話，而且成績下降多。我利用一次午休時間找該生談心。得知其中緣由。我給他講了生活中很多例子，并列舉周圍學生中一些同學是如何戰勝困難的。希望他振奮精神，戰勝挫拆。用優異的成績來回 報自已的父親。現在該生也徹底從陰影中走出來，成績也愈來愈好。在個別談心時，應尊重學生人格。平等對話，動之以情，曉之以理。單親學生和留守兒童往往是違紀的多發帶。要多了解他們想法，及時為他們排憂解難。對待問題學生，不要只揭短處。可嘗試“退三進一”的方法，并推心置腹地交談，做通思想工作。總之，真誠地對待每一位學生，能融洽師生關系，增強師生情感交流渠道。

總之，鄉下的班級的管理千頭萬緒，作為班主任，需要投入的不僅是時間與精力，還需要情感與心血。更需要自信。班級管理工作本身的特點就決定了班主任要無私地奉獻和付出。對學生的管理，不能用統一的方法，要因人而異，因材施教，多深入學生實際，才會取得良好的效果！作為班主任，這份辛勤付出換來的將是班級管理工作的顯著成效，換來的將是許多學生的健康成長，甚至有可能將改變學生一生。從這點來說，踏實工作還是值的。（單位：義龍新區德臥教育集團初中部）