幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園階段和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的價值取向上存在差異。幼兒要具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：傾聽習(xí)慣良好、愛提問、對學(xué)習(xí)有興趣、做事專注、堅持等。為此在幼兒教育活動中，老師注重幼兒興趣的激發(fā)，將習(xí)慣要求融入日常生活中，鼓勵幼兒在“玩”中學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

絕大多數(shù)家長認(rèn)為，在幼小銜接的過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，但相較之下，知識、技能方面的儲備更為重要，會花大價錢為孩子選擇識字、思維訓(xùn)練等培訓(xùn)班，要求孩子會加減法、會識字、會讀寫英語等。在他們看來，有了這樣的基礎(chǔ)，孩子進入小學(xué)時就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。如此一來，孩子有興趣、任務(wù)意識、自主學(xué)習(xí)的能力以及傾聽表達的習(xí)慣等就顯得無足輕重了。就幼兒園生活而言，幼兒的一日活動都在教師的視線范圍內(nèi)，教師會用語言等手段反復(fù)提示，為此大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在他律的環(huán)境下養(yǎng)成的；幼兒平時活動的方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境與座位要求也比較自主，且都可以得到教師的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒還可以適度的自由活動。

華東師范大學(xué)華愛華教授指出：幼小銜接應(yīng)該從知識儲備式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因為只有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)才能使其后續(xù)學(xué)習(xí)有足夠的動力和基礎(chǔ)。如我園的心心，在大班時并沒有像其他孩子一樣參加思維訓(xùn)練、識字等培訓(xùn)班，而是在家人的支持和鼓勵下堅持自己的興趣，同時家人也注重孩子閱讀、探究、傾聽表達等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。正是利益于家長正確的引導(dǎo)方式和在幼小銜接過程中的支持與配合，心心在進入小學(xué)之初便表現(xiàn)得如魚得水，絲毫不存在適應(yīng)方面的問題，無論是對新環(huán)境還是對新開啟的小學(xué)生活都充滿了深厚的興趣，并且能按時完成教師布置的各項小任務(wù)，成為了老師的小幫手。

好奇、好問、愛探究是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是衡量幼兒是否良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要條件。我對幼兒在園期間的表現(xiàn)與進入小學(xué)后的情況進行了比較，發(fā)現(xiàn)在幼兒園時具有好奇、好問等習(xí)慣的幼兒，到了小學(xué)表現(xiàn)得很出色，尤其是在集體前面能夠自信、大膽地表達表現(xiàn)。鼓勵幼兒堅持自己的事情自己做，是增強幼兒作協(xié)務(wù)意識、提高幼兒自主能力的重要舉措，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園時堅持自己的事情自己做，并且能夠及時完成任務(wù)的幼兒，到了小學(xué)，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)增多了，但他們基本上都能添彩村理解教師布置的任務(wù)，并能夠保質(zhì)保量地完成。

為了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，我在與小學(xué)老師溝通后發(fā)現(xiàn)：有些小一新生在入學(xué)前做了大量的知識、技能方面的“儲備工作”，他們在剛?cè)胄W(xué)的表現(xiàn)不錯，貌似遙遙領(lǐng)先，但隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的日漸增多，新的知識也越來越多，缺乏良好習(xí)慣的他們往往“一落千丈”，讓家長追悔莫及。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有良好傾聽習(xí)慣的幼兒不但能很快適應(yīng)小學(xué)生活，跟上教師的“節(jié)奏”而且能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。為此，在日常教育實踐中，一方面要多給幼兒學(xué)會傾聽的方法，另一方面，成人也要為幼兒做個好榜樣，要先耐心傾聽幼兒的想法，然后再表達自己的觀點或?qū)ζ溥M行指導(dǎo)。對于幼兒來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要愛學(xué)習(xí)、愛提問、有主動學(xué)習(xí)的愿望，尤其是在遇到困難時，會嘗試想辦法解決或?qū)で髱椭?，而不是一味的等待。對于大班幼兒來說，是否有一定的任務(wù)意識，并能主動完成教師或家長布置的任務(wù)，在很大程度上決定了其進入小學(xué)后能否按時完成各項功課。對此，針對責(zé)任意識薄弱、堅持性差的幼兒，教師在意識到，讓幼兒明確任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)其責(zé)任心是非常重要的，但這并非一朝一夕能達到的，需要教師和家長在平時的生活中從細(xì)節(jié)做起，適時引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒自主完成任務(wù)的好習(xí)慣。

從幼兒園到小學(xué)，幼兒既要面臨小學(xué)生活適應(yīng)方面的挑戰(zhàn)，更有對小學(xué)生活的期待和向往。在這個階段，無論是教師還是家長都應(yīng)通過各種渠道正面引導(dǎo)幼兒，不僅讓幼兒意識到小學(xué)生活與幼兒園生活的不同之處，更要讓幼兒對即將到來的小學(xué)生活充滿期待和向往，激發(fā)他們要進一步探索、學(xué)習(xí)的興趣。（單位：郾城區(qū)實驗幼兒園）