怎樣進行有效教學

學生是學習的主體，知識體系的構建離不開學生的主動探索，汲取經驗與思想摸索。在小學數學教學中，學生因為大多數處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質教育的口號，以激發學生積極性與能動性為教學目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發來實現數學課堂的有效性及學生素質的全面發展。

鼓勵學生大膽發言，解放學生思想：小學生雖然已經有了自己的性格特征與思維模式，但是處在人生的個性萌芽與思維啟蒙階段，其心智固然還不成熟。在數學老師的課堂教學過程中，有時候老師的一句話，或者一個講解方式都會引發學生不同的思考方向與結論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，也屬于平行四邊形的一種。一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規律呢等等問題。老師這時并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學生的思想觀念與成果被尊重與肯定，消除了其對數學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發表自己主張與看法的同時可以發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于針對性的激發學生的潛力，發揮其學習上的自身優勢。準確把握教材，突出教學重點：教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學需要，對教材進行整合與刪減，學以致用，從而真正做到創造性地使用教材。多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識：傳統教學中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，課堂枯燥乏味，不利于學生積極性的調動，教學效果也不好。在科學技術飛速發展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內容，合理運用多媒體教學手段。

總之，小學數學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，也不是一朝一夕就能達到的，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標準為指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。（單位：青海省黃南洲同仁縣黃乃亥中心寄校）