特別的愛給特別的他

作為教師，誰都希望自己教的學生個個乖巧守紀聰明。但事實上，哪位老師所帶的班里沒有幾個“特別”的學生。對待這些“特別”的學生，采取的教育方式不同，所產(chǎn)生的效果也就不同。

曾垚霖是我班的一名小男生。從一年級入學開始，就沒有認識過生字。一遇到困難就哭鼻子。并且，家長選擇我校是因為聽朋友說我校還不錯，報著試試看的態(tài)度選擇了我們這所學校。一年級剛?cè)雽W不久，孩子因為在幼兒園沒有接觸過英語，也沒有認過字。所以，對語言的學習非常吃力。對老師來說應(yīng)該是亞歷山大。關(guān)鍵是孩子對學習態(tài)度是覺得什么都很難，學也學不會。英語課上的他由于教材比較難，上課對他來說就像是讀天書。語文的學習更是愁壞了老師，拼音記不住，生字也記不住，老師經(jīng)常利用業(yè)余時間給他“開小灶”效果也不明顯。慢慢地，我與家長進行交流中才發(fā)現(xiàn)，問題還父母身上。媽媽不喜歡孩子有學習壓力。每天下課回家后，對老師布置的任何作業(yè)都不予理睬，晚上放學回到家后，慢慢悠悠品嘗晚餐，然后就早早入睡了。怎么辦呢？這顯然是家長對孩子的教育認識出了問題。于是，我會經(jīng)常和家長交流孩子在學校的情況。可是，家長表面配合，回到家有打回原形了。怎么辦？父母不配合，又要想孩子盡快趕上班級所有孩子的步伐。只有在孩子身上下功夫。對待這樣一個“特別”學生，我知道不能簡單行事，必須給予“特別”的愛，其核心就是“偏愛”。

戰(zhàn)術(shù)一：給孩子”洗腦”。經(jīng)過三番幾次和家長的溝通遭受屢屢失敗后，我就把功夫用在了孩子身上。這個男生雖然有點懶惰，但是還算聰明。于是，每天我都找時間跟他聊天，問他的理想是什么？為什么有這樣的理想？怎么樣才能讓自己的理想實現(xiàn)？開始的時候，他是不知道回答這些問題的，經(jīng)過我慢慢的開導(dǎo)和跟他面對面的溝通，他也發(fā)現(xiàn)自己還是要學習。不能老是做老師的聽眾，這樣的話會覺得自己很“笨”。

戰(zhàn)術(shù)二：經(jīng)常關(guān)注他的內(nèi)心感受，給孩子及時的情感梳理。我每天抽出一定的時間跟他談心，讓他感覺到我這個班主任是很關(guān)心他的，是很喜歡他的，我每天都問他，在語文課和數(shù)學課表現(xiàn)怎么樣？如果，他說很難，我就會鼓勵他，上課要聽課認真，不懂就問，最開始他還有點害怕老師批評他，慢慢地他也感受到了學習也不是很可怕，不會的可以向老師請教。如果他在課堂上表現(xiàn)的非常好，我就會給他獎勵一個小禮物，一個棒棒糖或是一顆糖，以鼓勵他對學習的樂趣。

戰(zhàn)術(shù)三：給他布置任務(wù)，讓他感覺自己在班級也是非常重要的。在班級任務(wù)的安排方面，每個人都有一個職位，曾同學也不例外。根據(jù)他的年齡和性格，于是我把給同學發(fā)牛奶和熱牛奶的任務(wù)交給他，鍛煉他的責任感。這個孩子沒有讓我失望，每天一早，他來到教室的第一件事就是主動把牛奶放到熱奶機里，并且，每次做這件事的時候是非常開心的，面帶笑容的完成老師布置的任務(wù)。大課間還很有次序的給同學們發(fā)牛奶。他在任務(wù)中慢慢成長。

戰(zhàn)術(shù)四：及時地給予贊揚和肯定。到了二年級，曾同學由原來的走讀改為住校。剛開始也是每天哭鼻子想媽媽。于是，我又擔起了媽媽的角色，第一周的第一晚自習，我把他叫到辦公室，鼓勵他，住校不可怕，會交到很多好朋友。更跟他說老師相信他能行的。并且，我還專門拿了零食給他。當時的他還是很開心。第二天，我得知他住校沒有哭時，在全班同學面前表揚了他，表揚他勇敢，大膽，敢于克服困難，老師為他的勇敢點贊！曾同學高興的笑了。之后的每個晚自習，我都會獎勵他一樣東西，零食或是小學習用品，總之，他都時刻感受到老師對他的愛。學習上也不例外，我鼓勵他多看書，以彌補他很多不認識的字的機會。他每到課間，就拿出故事書津津有味的大聲讀出來。每每看到這一幕時，我都會走到他身邊，給他豎起大拇指。給他一個大大的擁抱，告訴他：孩子，你這種喜歡讀書的精神很棒！希望你能堅持下去。一個學期過去了，這個孩子，每天都在一點點的進步著，并且很樂觀很積極。

在我的“特別的愛”的浸潤下，那個“特別”的曾垚霖變了。學習進步的同時，他的精神面貌也煥然一新，當初那個愛哭鼻子，膽小的小男孩不見了，取而代之的是事事求上進他。誰說老師一定要“公平”地對待每一個學生？面對“特別”的他們，我們就應(yīng)該給之以“特別的愛”！（單位：重慶市北大附中重慶實驗學校）