高職德語教學(xué)中的興趣教學(xué)

張瑛

【摘要】進(jìn)行高職德語教學(xué)時，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及維持，在適當(dāng)時機(jī)渲染課堂氛圍，激發(fā)其求知欲；吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，開展趣味性教學(xué)；倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮；搭建新型師生關(guān)系，注重情感交流；推動多樣化形式的課外活動的開展。

【關(guān)鍵詞】德語教學(xué) 高職 興趣

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0109-01

在進(jìn)行德語教學(xué)時，成功的教師往往會有培養(yǎng)長久學(xué)習(xí)興趣的意識，讓其德語學(xué)習(xí)一直保持在最佳狀態(tài)，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到忘我的學(xué)習(xí)境界。故而，在教學(xué)手段以及教學(xué)方法上應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新，且要注重語言實踐活動的開展。筆者在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并親身實習(xí)的基礎(chǔ)上，對德語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提出了如下幾方面看法：

一、在適當(dāng)時機(jī)渲染課堂氛圍，激發(fā)其求知欲

好的開始便意味著成功的一半，因而，應(yīng)較好地運用課前十分鐘，為課堂的開始烘托出較好地氛圍。可以做一些游戲，例如“請猜猜”等，不僅能鞏固所學(xué)知識，還可以大幅提升課堂趣味性，激發(fā)其求知欲。

二、吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，開展趣味性教學(xué)

在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)采取由易至難，逐層遞進(jìn)的方式，而且要兼顧學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度，保證學(xué)生處于積極思想的熏陶之下，讓其興趣逐級遞增。另外，要開展趣味性教學(xué)，多種教學(xué)手段齊頭并進(jìn)，推動其興趣的持久保有。在展示語言材料前，教師應(yīng)注重其情境的挖掘，設(shè)計新穎的情景博取學(xué)生的關(guān)注，再自然過渡至課本情景之中；同時也要利用簡筆畫、實物展示、現(xiàn)場錄音、圖片展示、多媒體課件以及掛圖等多種形式，讓其情景更為立體，更具情趣。

三、倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是接受教育的對象，學(xué)生的大腦也只是單純地視為盛放知識的容器，沒有考慮到教學(xué)特點以及學(xué)生主體地位，更別提主觀能動性的發(fā)揮。現(xiàn)如今，“以人為本”已逐步滲透教育界，廣大教師也在追逐以學(xué)生為主，能夠推動其主體性發(fā)揮的教學(xué)方法。相關(guān)研究已經(jīng)證實，在進(jìn)行外語教學(xué)時，“在教學(xué)中我們怎樣進(jìn)行相應(yīng)條件的創(chuàng)造”已經(jīng)取代“我們應(yīng)該教什么”成為重點。新課標(biāo)也對學(xué)生“能干什么”加以強(qiáng)調(diào)。故而，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重其主觀能動性的培養(yǎng)，讓他們真正能夠運用德語。

四、搭建新型師生關(guān)系，注重情感交流

師生關(guān)系是建立在基本人性觀的基礎(chǔ)之上的。假設(shè)教育者持有下述觀點，即人天性懶惰，不求進(jìn)步，其良知只有通過嚴(yán)格教誨才能感知，無疑，最有效的便是權(quán)威性師生關(guān)系，所說的師道尊嚴(yán)便是最直接的表現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則持不同觀點，認(rèn)為人有著積極向上的本性，尋求向上生長和持續(xù)進(jìn)取，教育是為實現(xiàn)潛能的激發(fā)，推動發(fā)展的全面，可見，新型師生關(guān)系的搭建是迫在眉睫的。

1.和諧

和諧，即師生間一種情感聯(lián)系，核心要素便是愛。愛需要教師賦予足夠的熱情，傾注足夠的心血，對學(xué)習(xí)成績不好的也應(yīng)一視同仁。因為愛，師生間的“我”和“你”會融合成“我們”，在心靈上拉近彼此關(guān)系，能夠一起分享喜悅、分擔(dān)痛苦，作為強(qiáng)有力力量推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.互動

站在社會學(xué)立場上可知，教學(xué)過程是基于師生交互作用產(chǎn)生的，就教學(xué)活動而言，其效果取決于師生互動的質(zhì)量及其性質(zhì)。考慮到教師的教學(xué)行為是由一定教學(xué)觀念支配的，并影響學(xué)生；學(xué)生也會基于其需求以及價值取向?qū)處熡绊戇x擇性地接受，并反映于行動中；教師基于學(xué)生行動可對其教育行為以及觀念予以修正并強(qiáng)化。可見，師生互動是正反饋機(jī)制的一種，既能強(qiáng)化正效應(yīng)，又能加劇負(fù)效應(yīng)。教學(xué)并不單純是教和學(xué)的簡單關(guān)系，還是師生思想碰撞、感情交流的過程。師生關(guān)系對于學(xué)生意志以及情感都會產(chǎn)生直接化影響，也會波及到學(xué)生認(rèn)知開展。一般而言，如果某位教師深得學(xué)生喜歡，其課堂勢必也會較為活躍，學(xué)生也會有著高漲的學(xué)習(xí)熱情。故而，教師應(yīng)投入真誠的情感，激發(fā)師生間情感的共鳴。教師應(yīng)借助表情以及言行，向?qū)W生表達(dá)信任、親切、尊重或者鼓勵，讓學(xué)生勇于開口講德語。對情感因素給予充分的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保有較好的心境，擁有足夠的自信心，無疑能夠正向推動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及長久保有。

五、總結(jié)

可見，學(xué)生德語興趣的大小某種程度上決定其語言能力水平，一旦沒了興趣，何談交際能力的培養(yǎng)？因而，德語教師身兼重?fù)?dān)，不僅要傳道授業(yè)，培養(yǎng)其技能，還要注重其興趣的培養(yǎng)以及長久保有，如此才能將新課標(biāo)的要求真正落于實處。

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