高等院校財會專業人才培養與就業愿景的實證調查研究

張 玲 陳哲思

高等院校財會專業人才培養與就業愿景的實證調查研究

張 玲 陳哲思

近幾年，我國高等院校培養的財會專業人才就業率偏低，甚至有相當一部分畢業生選擇了與財會無關的工作，但據調查，就業率偏低的根本原因并不是供過于求，而是存在嚴重的供需結構失衡問題。造成供需結構失衡的原因是學校的培養目標偏離社會需求，畢業生無法滿足市場需要。本文通過對財會專業在校本科生的調研，試圖了解財會人才培養過程中存在的問題，同時，根據統計結果，提出高等院校應從供給側管理的角度，設定合理的培養目標、培養模式等，提高創新型財會人才的培養水平，為我國經濟的快速發展提供亟需的高端財會人才。

財會專業人才；就業愿景；培養模式；供給側改革

一、調研目的

本次調研目的是了解會計專業在校生對會計人才培養、就業情況、社會需求等問題的認識和理解，試圖搭建會計人才培養與社會需求的橋梁，為高校創新型人才培養中會計人才定位、培養模式、培養目標等提供理論和實踐依據。

二、調研對象

本次調研對象是高等院校在讀會計專業大一、大二、大三、大四的本科生，他們分別來自河北省內各高校。共計發放問卷550份，其中有效問卷538份，其中男生140人，女生398人，符合當前管理類專業女生比例較大的現實情況。

三、調研內容

1.個人認知情況分析

（1）會計專業學生性別分布

參與調查問卷的會計專業學生共538人均為本科生，其中女生398人，占73.98%；男生140人，占26.02%。由此可以看出，會計專業女生人數普遍多于男生。

（2）對會計專業的喜好程度及選擇會計專業的原因

經調查發現，對會計的喜歡程度一般的學生占56.69%，比較喜歡的占38.85%，不喜歡的人數比較少，占4.46%。

調查數據顯示，大部分人高考第一志愿選擇的是財會類，占94.24%，只有5.97%的學生是調劑到財會專業。從圖1可以看出，會計專業的學生選擇會計專業最普遍的原因是長輩建議和就業前途好，這兩項分別占32%，而因為喜歡財會專業才選這個專業的人數只占19%，其他原因的人數也比較少，由此可以看出，一部分人還是覺得會計專業就業前途比較好。

（3）自身是否適合會計專業

如圖1所示，大部分人覺得自己是適合會計專業的，占78.07%。而覺得非常適合、不適合或者不清楚的人都比較少，不適合的原因是了解了會計的研究內容和工作性質之后，認為自己的性格和特長不適合學習該專業。

（4）開始關注就業信息的時間

從圖2可以看出，由于就業壓力不斷加大，大部分人大二、大三開始關注就業信息，為此，一部分的同學很早就開始對自己未來的職業有所規劃，為了增加就業機會而開始準備考財會專業相關的各種資格證書，這在各高校財會類專業中非常普遍。

圖1 是否適合會計專業

圖2 開始關注就業信息的時間

（5）去圖書館閱讀的頻率

調查數據顯示，經常去圖書管的人比較少，占6.69%，而有時去和很少去的比例較大，占80.7%。這個比例值得深思，現在的學生已經不迷戀圖書館去汲取知識，他們大多數人都在網吧或者是宿舍上網了解社會和專業信息。因此，高校還是多鼓勵學生去圖書館查閱資料，多看會計的相關資料，養成閱讀的好習慣。同時，高校應及時更新圖書館的資料庫，讓學生能夠在圖書館學習到他們感興趣的各方面知識，以提升他們在就業中的競爭力。

2.會計行業就業形勢的相關分析

（1）畢業后的終極目標

學生畢業后的就業目標的調查顯示，選注冊會計師的有320人，占59.48%；選會計總監的有135人，占25.09%；選普通會計人員的有28人，占5.20%，相對來說比較少。而對于就業前景的看法，有78.81%的人覺得就業前景很廣闊。另外，圖3顯示，48%的學生認為會計人員供大于求，23%的學生覺得會計行業會計人員供不應求。由此表明，大部分學生對就業還是很有信心的。

（2）畢業生就業形勢的認識

對畢業生就業形勢的調查如下圖所示，認為就業形勢非常困難的有60個人，占11.15%，認為比較困難的占49.51%，也就是說，大部分大學生認為會計就業壓力相對較大。見圖4。

圖3 對會計人員供求狀況的認識

圖4 對就業形勢認識的統計

（3）會計行業急缺人才類型

由圖5可以看出，認為會計行業缺少高級專業人才的學生比較多，占79%，缺少中級專業人才的占17%，這和目前社會亟需高級人才的實際情況基本吻合。

（4）會計專業在部門經濟管理活動中的地位

對于會計在部門經濟管理活動中的地位，大部分學生認為會計崗位在部門經濟管理中是重要的，占比89.96%。由此可看出，他們對會計專業的認可度較高，認為會計崗位工作非常重要。見圖6。

圖5 會計行業急缺人才類型統計

圖6 會計專業在部門經濟管理活動中的地位

（5）會計專業對英語和計算機水平的要求

有268名學生認為會計專業需要通過四級，占49.81%，而認為會計專業需要通過六級和更高的學生偏少。大部分學生認為會計專業還需要通過計算機二級。高校在對會計專業學生培養方面，需要提高他們對英語的重視程度，在學生通過計算機二級的基礎上，加強對辦公軟件等的熟練程度。

3.會計培養模式合理性調查分析

（1）會計課程設置的合理性

調查數據顯示，有大約一半的同學認為學校的課程設計比較合理，認為基本合理和不合理的同學占35%，認為非常合理的學生只占5%。由此可以看出，高校的課程設計雖然相對合理，但還有待完善。

（2）喜歡的上課方式

有49.63%的學生喜歡邊講邊練的上課方式，喜歡啟發式教學的學生為194人，占36.06%，喜歡學生為主，教授為輔的學生為56人，只占10.41%，表明學生喜歡啟發式教學方式，和老師互動的積極性很高。高校應改進傳統的教學方式，注重啟發學生的思維，鼓勵學生主動參與到教學活動中來。

（3）對會計專業的學術氛圍的看法

48%的學生認為學校會計專業的學術氛圍比較濃厚，38%的學生認為一般，5%的學生認為不濃厚，說明高校的學術氛圍總體狀況良好，但是，認為非常濃厚的學生只占9%，高校需進一步提高會計專業的學術氛圍。

（4）是否需要與其他相關專業相結合

認為會計專業應與其他專業相結合的同學有469人，占87.17%，認為不需要與其他專業相結合的同學只有69人，占12.83%。由此可以看出，大部分學生希望在學習會計專業的過程中可以融合更多的相關專業知識。因此，學校在設置會計專業課程的同時，有必要再增加相關專業的課程，以擴大學生的知識面，提高他們綜合分析問題的能力。

（5）對高校會計教育培養模式的看法

關于會計教育培養模式，有51%的學生認為應以專才+通才為培養模式。而目前很多高校的培養目標定位為本專業的專門人才，各門課程過分強調自系統性和完整性，這不能滿足當前我國對會計人才的需求，應綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，加強不同學科之間的交叉和融合，培養通用型的專業人才。見圖7。

4.會計專業學生就業愿景

調查顯示，畢業后選擇會計、財務行業的人數占58%，而選擇會計行業以外的人數也占近一半比例。說明一部分學生可能因為自身及外界等各種因素的影響而不想選擇會計這個行業。其可能的原因，首先，從自身角度來看，可能是因為大部分學生選擇會計專業時并不是因為自己喜歡。從外界角度來看，當前的就業形勢較為嚴峻，學生就業壓力相對較大，有時難以選擇與所學專業相關的工作。另外，，高校對會計專業學生的培養方面可能也有所欠缺，造成在應聘時表現不佳而被淘汰。見圖8。

四、財會類人才培養的供給側管理思路

基于目前的財會人才存在的供需結構性矛盾，高校必須從供給側管理的角度進行改革，優化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發揮高校的培養人才優勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

1.確定創新型財會人才的培養目標

根據調查問卷結果，目前財會人才素質及能力結構包括：學歷及專業；立體的經濟知識；良好的道德素養；內外協調的能力；不斷創新的精神；價值創造能力；團隊合作能力；風險規避能力；制度設計能力。為此，各高校要將具備一定職業能力和創新思維作為培養目標，構建科學的培養模式，力爭早日打破供求結構矛盾，將學生培養成為創新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

圖7 對高校會計教育培養模式的看法

圖8 就業愿景分布

2.建立合理的課程體系，注重創新能力的培養

創新型財會人才培養長期以來只偏重理論教學部不注重創新和實踐能力培養，教學內容劃分過細、各門課程過分強調自系統性和完整性。應綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，加強不同學科之間的交叉和融合。

首先，課程體系設置要全面、適用、合理。課程體系劃分為基礎理論課程和實踐應用課程。基礎理論課程注重學生的知識和能力的培養，教材內容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。根據培養目標，需設置三個類別的基礎課程：英語、計算機、會計專業基本技能等工具類課程；在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程應加強不同行業的應用型會計技能的培養。應用型課程要進行改革創新，充分考慮專業知識結構和企業需求結構的一致性，加大專業知識和專業能力結合的培養模式，設置專業案例研究、ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創新能力培養方面，可以針對基礎較好的同學，開設系列會計學前沿課程作為選修課，如人力資源會計、環境會計、實證會計等；在適應企業需求方面，要在企業成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。

3.與時俱進，完善會計教學方法，構建實踐教學體系

會計教學方法應由單一手段向多元化手段轉化，灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，由注重記憶訓練轉變為理論應用。具體包括：

（1）豐富教學手段和方法。在教學中可以運用啟發式教學、互動式教學、討論式教學、案例教學、項目驅動教學、角色扮演等多種教學方法來培養學生創新精神，引導和鼓勵學生掌握知識規律，研究學科前沿問題，增強學生實踐能力和綜合分析問題能力。

（2）強化產學研結合。會計是一門實踐性、技術性很強的學科，最好的實踐能力提升手段是由教師帶領學生，進入合作單位進行實地調研學習，或邀請有關合作單位的專業人員到學校進行案例分析，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

（3）以“互聯網+”的思維方式對會計教學方法進行改革，利用應用型模擬軟件，讓學生在一個模擬實務的環境下去思考和解決各種實務工作中可能遇到的問題。

4.提高專業課教師綜合素質，完善教學質量監督體系

教書育人者本身必須經過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質、經驗和才能，對企業財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養“雙師”型教師，采用理論與實踐相結合的授課方式；另外，在教學過程中，要聘請企業經理、財會人員進課堂進教學環節現身說法，既能讓學生了解企業，找到理論與實踐的結合點，也能提升教師的實踐經驗。

科學的教學體系建立之后，還需有教學質量監控體系作為教學質量的切實保障。通過實施有效的質量管理，建立完善的質量監控體系，及時了解教師的教學工作狀態，發現教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養目標的順利實現。河北農業大學商學院課題組已經開展市場需求調查與畢業生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調研的方式，做好會計人才需求調查統計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創新型財會人才質量評價體系

由于各高等院校在人才培養目標定位、教學體系設置、教學資源配置上存在較大差異，導致財會人才的培養標準參差不齊。為提高人才培養質量，需要建立創新型財務人才培養質量的評價體系，該評價體系應結合我國對創新型人才的需求設置指標，涵蓋會計人員的創新能力、知識結構、職業道德三大內容，使之對構建創新型財會人才的培養模式起到積極的導向作用，并為用人單位選擇適用的財會人才提供依據和參考。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學工程”項目建設課題（2015GJJG273），河北農業大學第九批教學研究項目重點項目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創新性財會人才培養模式[J].中國農業會計,2009(9):14-15.

[2]中華人民共和國財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[R],2010.

[3]薛建紅.創新人才培養機制提升人才培養水平—山西師范大學現代文理學院積極推進創新創業教育 [N].中國青年報, 2015-07-02.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[R],2010.

(作者單位：河北農業大學）