提高初中美術教學的有效性初探

呂元英

摘要：課堂有效教學策略的研究是當前初中美術教育課程改革的熱點問題，現階段的美術教學其實處于一個很尷尬的位置。因為不是考試科目，學生存在較重的應付心理，或者把美術課當做嬉笑玩鬧的課堂，導致美術課也許可以上得很熱鬧，但是“課上熱鬧，課下全部忘掉”，學生在嬉笑打鬧中什么都沒有學到。這些現狀使有效教學策略的研究變得至關重要。

關鍵詞：初中美術；教學；有效性

一、樹立教師威信

學生對該科教師的關注直接影響對該科的學習情況，而美術教師如果想引起學生足夠的關注，可充分利用專業優勢。記得剛參加工作時接觸過一個九年級男生，在校內是出了名的“爛”，不學習不算，紀律還特差（但在學生中威信挺高）。也許我是他接觸過的第一個專業美術教師，在上頭像素描時，他很感興趣。后來他和幾位學生直接到宿舍找我給他畫頭像，看了我現場給他畫的畫，都覺得驚訝和佩服。后來這位學生喜歡上美術，個人紀律也好多了，畢業后還就讀了美術專業，并且在他的影響下，好多同學都喜歡上了美術課。另外，隨著現代化教育手段的普及，美術教師應不斷“充電”，熟練掌握現代教學方式。多媒體教學更能使美術教學形象生動，如一些形體變化的表現、欣賞課都能讓學生更易接受和理解。所以，掌握好現代化的教育手段對美術教師來說是刻不容緩的。

二、開展巧妙提問

老師提問和學生回答是教學過程中最重要的組成部分。某些美術教師沒有注意到自己的提問會將課堂中大量學生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學生都參與的提問策略。為此，我們應注意以下方面：

1、目的性。教師備課時就要設置好問題，問題的設置一定要有目的性。教師在設置問題時首先要明白為什么設置此問題、此問題能解決什么問題。問題是為本節課的中心內容服務的，偏離了中心的問題不僅浪費，而且會使一節課重點不明確。問題往往是本節課的主體或子主體。

2、難度適中。問題的難度必須與學生的能力水平相適應。換言之，即一方面問題不能太容易，學生無需多思考就能解決的問題沒價值，另一方面問題不能太難，超出學生年齡段和能力范圍的問題會使學生灰心氣餒，對學習失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學生既認真思考又有意見發表。這樣學生之間才能展開討論、交換觀點、互相啟發，達到解決問題和提高問題解決能力的目的。

三、進行有效指導

指導的適時。選擇恰當的時機進行指導，那么什么時候最合適呢？就是在學生心憤憤而口悱悱時，這時學生精神更集中，求知欲望更強，會達到事半功倍的效果。

指導的適度。技法指導難易適度，過難學生學不會，過簡單學生沒興趣。這就要求教師在備課時，對學生的已有知識經驗有所了解，根據學生的原有知識現狀及年級特點，選擇恰如其分的技法指導。

指導的適當。技法指導既不要面面俱到，又不要喧賓奪主，占用學生的時間。指導過多過細會拘限學生的思維，剝奪學生的主體地位。

指導的適合。在美術教學中我們不一定非要學生創造與眾不同的作品，但可以讓學生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創作。如暖色改為冷色，點改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養學生的創造能力和想象力。

指導的適應。在美術教學中，美術教師要改變學生的學習方式，教給學生學習本領。如教學生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導作畫。這樣在調動學生積極性的同時，更能培養學生的創新能力。只有這樣才能使學生在有限時間內知識和能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。

四、開展合作學習

合作學習是一種學習的組織形式，指學生在團隊協作中完成共同任務，有明確的責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持、相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效評估等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。比如，我在《花圃》一課中，在學生設計環節，讓學生分組合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創意的合作學習的優秀體現，當我看到他們的作品時確實為他們的構思驚訝。在實踐過程中，學生不僅要掌握制作方法、步驟，而且要培養團隊合作精神和競爭意識。

五、創新教學方法

以前總有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹，于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認有一些教師是這么做的，但不難想象長此以往，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對，美國學生學習美術，老師往往不設樣板、不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”，其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改，使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此，教師在教學內容上采取生動的教學方法，使教學活動保持新穎性，從而持續學生的學習興趣。如“玩”——是學生的天性，強加壓力只會抑制學生思維，束縛想象力及創造力的發展。在教學中我根據不同年齡階段學生的生理、心理、智力發展狀況，有針對性地設計教學游戲，把游戲活動帶到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。由于受傳統美術教學影響，認為只要畫得像就是好的，其實這種教學往往適得其反，達不到預期的教學效果和目的。從低年級我開始讓學生在課堂上做些有益提高審美、創造美的活動（做朵小花送同桌、美化教室、時裝游戲……）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時，在游戲過程中鍛煉動眼、動手、動腦能力，張揚個性思維，樹立起“我能行”的自信性格。

上述是我從事美術教學過程中總結出的經驗和想法，可以很明確地說明應該如何提高美術教學的時效性。在實施新課改的今天，提高美術課堂的時效性有極重要的地位和緊迫性。舊的教學模式和方法已不能適應今天的美術課堂。我所總結的方法，相信可以在一定程度上培養學生對美術的興趣，提高課堂效率。但更高效、讓學生享受的美術課堂需要廣大美教工作者一起努力創造。