關(guān)于對小學(xué)語文識字教學(xué)的思考

王鎖霞

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級的語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓他們愿意識字、喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過有效途徑和方法來開展識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

識字是小學(xué)低年級語文的主要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，廣大小學(xué)語文教師一直把識字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，意在提高學(xué)生的識字量，為培養(yǎng)他們的閱讀、理解、分析、寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，識字教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，仍然是語文教師比較頭疼的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，如何做才能提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了一些方法，取得了較明顯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用有趣的活動提高學(xué)生的字形記憶能力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，就能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在識字教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽R字原本是一件非常枯燥的活動，要識記更多的漢字，學(xué)生需要多背多寫，這導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏識字興趣。教師可以利用新穎有趣的活動來提高學(xué)生識字的樂趣，進(jìn)而達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)。比如，我們可以通過加、減、拼、畫、猜等多種方法來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。所謂“加減”就是通過增減漢字的結(jié)構(gòu)和部首來形成不同的漢字，使學(xué)生體會到漢字的變化，進(jìn)而對識字產(chǎn)生興趣。如“對”加上“木”字旁就變成了“樹”，“日”加“月”組成了“明”，“理”去掉“王”字旁就變成“里”，這種例子不勝枚舉。所謂“拼”就是利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地識字，如“一人是人，二人是從，三人是眾”，“一木是木，二木是林，三木是森”等。所謂“畫”就是利用漢字形意結(jié)合的特點(diǎn)來識字，一般適用于象形字，如“日”“月”“山”“水”等漢字，教師可以通過畫畫來幫助學(xué)生識記。“猜”就是猜謎語，這需要學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分漢字，這樣他們才能夠猜出來。如“二小，二小，頭上長草”（蒜）；“一個人帶著草帽，站在木頭上”（茶）；“一點(diǎn)一橫短，兩點(diǎn)一橫長，你若猜不出，站著想一想”（立）等。此外，對于一些容易記錯的形近字，教師可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來讓學(xué)生認(rèn)字，比如，學(xué)習(xí)“海”字時，告訴學(xué)生“海”的媽媽是“每”，并指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、悔、侮”等字時，教師可以引導(dǎo)他們比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生就記住這些字形了。

二、結(jié)合語境、直觀演示，幫助學(xué)生理解字義

識字教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生會讀、會寫，更重要的是還要讓他們理解字義，這是識字教學(xué)的核心。理解了字義，學(xué)生才能夠讀懂文章，才能具備基本的閱讀和寫作能力。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境，或者通過直觀的演示，幫助學(xué)生理解字義。

1、聯(lián)系上下文是幫助學(xué)生理解字義的有效方法。比如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時，很多學(xué)生不明白“更”是什么意思，如果教師只解釋為“愈加、越發(fā)”，學(xué)生會很茫然，其實(shí)，對于這個字，教師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學(xué)生理解。首先可以提問學(xué)生：“課文中提到了植物傳播種子的三種不同的方法，分別為蒲公英靠風(fēng)傳播，蒼耳靠動物傳播，而豌豆只需要太陽曬一曬就能傳播。同學(xué)們比較一下，哪一種植物傳播種子的辦法最好、最簡單呢？”學(xué)生會異口同聲地回答：“豌豆的傳播方法最好。”教師接著引導(dǎo)：“那課文使用了哪個字來說明豌豆的辦法最好、最聰明呢？”學(xué)生回答：“更。”最后，教師就可以向?qū)W生解釋“更”就是“愈加、越發(fā)”的意思，這樣學(xué)生就能夠完全理解了。通過聯(lián)系上下文來理解字義的識字方法能使學(xué)生快速地掌握字的含義，能有效提高他們的識字效率。

2、直觀演示法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識字效率。語文課文中的插圖不只是為了美化課文，也是課文的有機(jī)組成部分，教師在教學(xué)中如果合理使用圖畫，做到圖文對照，能幫助學(xué)生理解詞語的意思。例如，在教學(xué)《識字1》中的“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡”等內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生將一個詞語寫在插圖中相關(guān)圖像的旁邊，通過“對號入座”來檢查學(xué)生是否了解了詞義。這樣，漢字配上了豐富多彩的畫面，成了一個個生動活潑的個體，更便于學(xué)生理解和記。

此外，語文教師還可以通過動作來輔助學(xué)生理解字義，比如，教學(xué)“蹲”這個生字時，教師可以請一名學(xué)生到講臺上演示，讓他兩腿盡量彎曲，像坐的樣子，但臀部不著地，然后向?qū)W生解釋這個動作就是“蹲”，他們馬上就會明白了。通過形象的表演、演示，能夠?qū)⒆中巍⒆至x巧妙地結(jié)合在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

三、結(jié)合語境進(jìn)行識字教學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生感到疲勞，并會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。首先要讀準(zhǔn)字音。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在具體語境中認(rèn)識生字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。其次要理解字義。在識字教學(xué)的過程中，教師要有意識地把握漢字音、形、義的整體教學(xué)，做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義時結(jié)合組詞造句等加深理解。這樣，學(xué)生識字的難度大大降低，生字學(xué)習(xí)不再僅是抽象的記憶，而是變得鮮活、動感。

綜上所述，識字學(xué)習(xí)不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。這樣，學(xué)生識字的欲望會不斷增強(qiáng)，而且他們識字的數(shù)量越多，就越能掌握更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而用自己喜歡的方法認(rèn)識更多生字。