淺議小學數學學習興趣的培養

李春明

摘要：對于學生而言，學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，它能夠調動學生學習的積極性和主動性，激發學習的熱情和創造力，從而最大限度地提高學生學習的效率。

關鍵詞：小學；數學；興趣；培養

小學數學是義務教育階段一門基礎學科，由于其較強的應用性、實用性而在小學學習中占據著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。加之學習主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學數學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。為了有效培養學生對于小學數學的學習興趣，應立足于數學學習的每一環節，充分調動學習過程中的每一要素。

一、培養學習興趣的重要意義

1、從理論層面看：教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內在力量。這種作為內在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學習生活中逐漸培養的。學習興趣使得快樂學習成為可能，也必將給學習帶來良好的效果。

2、從數學學科看：在義務教育階段，小學數學作為義務教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學數學的學習更需要學習興趣作先導。一方面，小學數學應用型、實用性較強。另一方面，小學數學相較于其他小學學科具有邏輯性強、抽象度高的特點。因此，對于小學數學的學習而言，學習興趣的培養顯得更為重要。

3、從課標要求看：《全日制義務教育階段數學課程標準》提出，要求學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲。”從這一標準看，主體的學習不應是被強制接受的，而應是自愿、自主、自覺的學習和消化的過程。因此，要將興趣看作是學習動力中最為活躍的因素，并以此來促進學生數學能力及持續發展。

二、小學數學學習興趣培養中存在的問題

1、從學習行為的實施者看，學生學習小學數學的主體性和能動性較低。這一點突出的表現在學生學習數學的積極性和主動性較低，缺乏數學學習的熱情和信心。同時缺少學習的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學習的欲望。

2、從學習行為的傳授者看，教師教學的方式方法落后嚴重影響了學生學習的積極性。在傳統的小學數學的教學課堂中，大多數都是數學老師在“唱獨角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學生卻在臺下聽得昏昏欲睡；講到重點處，老師頻頻發問，同學卻無人能答。由于教師少能關注生活化、情境化的數學問題，忽視探究性的活動，同時教學手段單一，使得學生被動、沉默地學習，課堂氛十分沉悶。學生喪失了學習的興趣，只有迫于老師、家長的壓力才會學習，很難實現學生自主、生動地發展。

3、從學習活動的對象看，小學數學的學科特性造成教與學對接困難。當前小學數學缺少較為系統的知識體系的建構。教師按照自己的思路進行講授的過程中往往容易忽視初學者的思想脈絡。這使得教學過程中難免會出現內容跳躍的情況，這對數學思想的養成和興趣的培育是十分不利的。同時，小學數學作為一門工具性學科，本身就是一門應用用性和實用性較強的課程，但由于條件所限，多數在教學中并未得到體現。由于現實問題脫離現實而顯得蒼白乏味，更加深了學生反感數學的情緒。

4、從行為主體的關系看，學生與老師父母的關系影響了學習興趣的培養。所謂“親其師則信其道”，良好的師生關系是培養學生學習興趣的重要前提。然而在傳統的教學模式之中，教師與學生的關系是二分的。小學生的抽象思維并未完善，這種模式很容易就對數學等邏輯性強的抽象學科感到厭煩，甚至產生厭惡情緒。

三、小學數學學習興趣的培養策略

1、在教學主體上：改變教學觀念，豐富教學手段。在教學過程中，應當摒棄以往課堂上過度重視教學任務的完成和教學目標的預設，而應轉向對于學生學習興趣、學習積極性等非智力因素的調動培養。教師應當明確，小學數學的教學課堂并非是知識的機械性的灌輸。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系。通過設置懸念、影像展示、競賽性學習、游戲環節等手段激發學生學習的熱情，以此來充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的自信心，培養學生學習的成就感。

2、在教學形式上：鼓勵探究性學習，數學學習生活化。小學數學的諸多問題在本質上即是生活中問題的延伸。因此，在學生學習中應努力創設問題情境，促使課本上的問題回歸現實。在教學中，教師應懂得運用身邊的實物、生活的例子加以延伸，在生活中學習數學，同時讓數學走向生活，運用所學解決實際問題。

3、在教學媒介上：利用新式教學手段，培學生學習興趣。小學數學的復雜性在于其相對的抽象性。而隨著經濟的發展和社會的進步，網絡多媒體以其信息量大、交互性強、效果生動的特點將有效解決這一問題。在條件允許的情況下，將網絡多媒體與小學數學的教學有機融合，將是改變傳統課堂的必經之路。

4、在教學對象上：培養學生的主體意識，學生成為課堂的真正主人。培養學生學習興趣的最關鍵因素是培養學生的自主性，而培養自主性的關鍵在于轉變學生的學習態度，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。傳統教學模式往往忽略了小學生在數學學習中的能動性和主體性。

總之，通過興趣的引導，能夠充分激發小學生的自主性。小學生就像一張白紙，教師能夠通過興趣的引導使學生能夠自主地繪制學習的藍圖。因此，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養小學生的興趣，就能夠保證小學生在自主學習過程中領悟數學之美和學習的快樂。