高校輔導(dǎo)員在班級管理中滲透心理健康教育的探究

白亞利

【摘要】當(dāng)前，高校大學(xué)生心理問題日益突出，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作的骨干力量，能否把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，對學(xué)校教育工作的成敗有決定性作用。因此，輔導(dǎo)員在班級管理中通過一定策略滲透心理健康教育，對全體學(xué)生的心理健康水平提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 ?班級管理 ?心理健康教育

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0018-02

近年來，我國大學(xué)生心理健康水平正呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，努力提高大學(xué)生心理健康水平，及時對大學(xué)生心理問題進行積極正確引導(dǎo)，成為目前高校面臨的重要問題。而高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校學(xué)生德育工作的骨干力量，班級日常工作的主要管理者，學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。在對學(xué)生進行心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。高校輔導(dǎo)員如何在班級管理中有效滲透心理健康健康教育值得研究。

一、班級管理滲透心理健康教育是關(guān)注大學(xué)生心理健康問題的迫切要求

大學(xué)生基本上處于青年中后期，個體的生理發(fā)展已經(jīng)接近完成，具備了成年人的體格和種種生理功能，而其心理尚未成熟。在此期間，大學(xué)生產(chǎn)生了強烈的獨立意識，希望擺脫父母、老師的監(jiān)督、管教和束縛。大學(xué)階段是學(xué)生真正擺脫外界的依賴、全面走向成熟、建立獨立完整的人格體系的重要時期。因此，大學(xué)生正經(jīng)歷著人生發(fā)展過程中的多事之秋，矛盾多、內(nèi)心沖突多，這一時期稱為“心理斷乳期”、“狂風(fēng)暴雨期”。近年來，大學(xué)生一些自殺行為在我們周圍頻頻發(fā)生，一度成為網(wǎng)絡(luò)熱搜。作為時代嬌子，他們?yōu)楹稳绱溯p易舍棄自己的青春與生命？！可見作為輔導(dǎo)員，在班級管理中滲透心理健康教育是必須的。

二、班級管理滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育體制下班級管理工作的必然趨勢

對于輔導(dǎo)員來說，管理好班級是最重要的工作目標(biāo)，但在傳統(tǒng)的管理模式下，有一個非常重要的管理方向——群體心態(tài)，卻往往被忽視。所謂群體心態(tài)，是指因為某種紐帶關(guān)系（如學(xué)習(xí)、工作等）而聚集在一起的一群人的具有共同傾向性的心理狀態(tài)，與個人獨處時的心理狀態(tài)有所不同，是人類及其社會的一種本原狀態(tài)，它基本處于一種無意識的或者理性“基本趨零”的潛在的狀態(tài)。群體心態(tài)具有以下三個方面的特點：

一是歸屬感。這是群體心態(tài)最基本的特點之一，是一種個體以所參加的群體為出發(fā)點，自覺把自己的活動、認知和評價向群體靠攏的情感，自覺維護群體聲譽，顧及群體利益，并與群體內(nèi)其他成員一起，情感上產(chǎn)生共鳴，行為上保持一致。例如，一個大學(xué)生在社會上向其他人表明身份時，我是某某學(xué)校的，正是歸屬感的一種具體表現(xiàn)。個人歸屬感的強烈程度，因群體凝聚力的大小而不同，群體的凝聚力越大則個人的歸屬感就越強。

二是認同感。這是指個體成員對所在群體的認知和評價基本保持一致的情感。一個群體中的每個成員之間都有著共同和基本一致的目標(biāo)和利益，這就使得該群體在對外關(guān)系，尤其是觸及到重大事件和原則問題時，群體成員都會保持一致的意見和看法。例如，在學(xué)校運動會上，同在一個班的同學(xué)當(dāng)然都希望本班的運動員取得好成績;當(dāng)本校的同學(xué)和外人發(fā)生矛盾時，心理上總是會傾向本校同學(xué)。

三是促進心理。這是基于群體心態(tài)的歸屬感、認同感而形成的一種更高層次的情感。我們常在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這種狀況：同一個人，個體狀態(tài)下很少做的事情，在群體中卻做了;在個體狀態(tài)下不敢表現(xiàn)的行為，在群體中卻表現(xiàn)踴躍。這是因為個體由于有了群體的強大支持和后盾力量，自己的信心和勇氣頓時感到強大起來，無形中喚醒了個人的內(nèi)在潛力。

所以，輔導(dǎo)員要想提高班級管理的實效，就有必要運用心理學(xué)知識對學(xué)生進行有效的心理健康教育滲透，進而掌握他們的心理特點，有的放矢地開展思想政治教育工作。

三、班級管理滲透心理健康教育的有效途徑

1.良好的師生關(guān)系是班級管理中滲透心理健康教育的基礎(chǔ)

師生關(guān)系的優(yōu)劣直接影響著心理健康教育的滲透。良好的師生關(guān)系意味著雙方互相理解、互相信任、互相尊重，課上是老師，課下是朋友。這種關(guān)系下，輔導(dǎo)員工作就容易開展。學(xué)生遇到解不開的思想問題或心理問題，就會主動找到輔導(dǎo)員，敞開心扉，接受輔導(dǎo)員的勸慰。在輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)下，學(xué)生感受到老師的愛護和關(guān)心，找到自己存在的價值、人生意義，所謂心理問題誘發(fā)的心理障礙、心理危機就不復(fù)存在了。

2.健康的班級氛圍、民主的課堂環(huán)境是班級管理中滲透心理健康教育的關(guān)鍵

學(xué)生不只是單個的個體，他們要融入班級這個集體中。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊而培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”因此，班風(fēng)是學(xué)生健康成長的主要心理氛圍，它對學(xué)生有潛移默化的熏陶作用。健康班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性，若班內(nèi)呈現(xiàn)認真讀書、勤學(xué)向上的風(fēng)氣，學(xué)生就會對人生抱積極樂觀的態(tài)度，對自己嚴格要求，自覺積累知識，向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。班級將呈現(xiàn)團結(jié)互助，共同進步之風(fēng)，學(xué)生能形成對他人有熱心、愛心、關(guān)心等健康心理，同時，看待問題和挫折能開朗樂觀，正視現(xiàn)實，積極解決。

對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要路徑是課堂。任課教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生滲透心理健康教育，達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生，一個獨立人格的人，渴望得到老師的尊重、渴望與老師平等交流、渴望自由地發(fā)表意見。作為教師，應(yīng)認識到學(xué)生這一心理需求，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等、寬容的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的觀點，主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識。對于成績差的學(xué)生，老師要給予體諒、理解、幫助，而不是嘲笑、打擊。這種“人性化”的課堂教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.主題班會、心理團體輔導(dǎo)是班級管理中滲透心理健康教育的主要途徑

班會是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺，是實施心理健康教育的最好時機。輔導(dǎo)員開好每一次主題班會，不僅可以提高學(xué)生的認識、發(fā)展學(xué)生的個性，又可增強班級凝聚力、形成良好的班風(fēng)。這就需要輔導(dǎo)員經(jīng)常和學(xué)生談心、深入學(xué)生宿舍、洞悉學(xué)生的變化，根據(jù)班級學(xué)生表現(xiàn)出的傾向性的心理問題，確立主題班會內(nèi)容或心理團體輔導(dǎo)方案。讓學(xué)生在活動中得到啟發(fā)，掌握一般的維護心理健康的知識和技巧，解決學(xué)生成長中的煩惱，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

4.家校聯(lián)手是班級管理中滲透心理健康教育的重要補充

孩子的第一學(xué)校是家庭，第一老師也是終身老師是家長。正是因其具有的獨特優(yōu)勢，對孩子開展心理健康教育是有優(yōu)越性的。孩子健康成長離不開家長的言傳身教、和諧的家庭氛圍。在大學(xué)生階段，為數(shù)不少的家長往往忽視孩子的心理成長，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，給予學(xué)生的是最大的經(jīng)濟支持，但忽略了孩子對精神需求和感情需求的要求。獨在異鄉(xiāng)求學(xué)，遭遇各種挫折和困難時，更需要父母的理解、支持、關(guān)愛。因此只有家校聯(lián)手，才能達到大學(xué)生心理素質(zhì)全面提高的目的。

參考文獻：

[1]侯亞玲;班級管理要重視學(xué)生的心理健康教育.《學(xué)周刊》-2016

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[3]黃干密;利用課堂教學(xué)心理衛(wèi)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心.《廣西教育學(xué)院學(xué)報》- 2002