引導學生自主探索 培養學生的創新精神

彭愛華

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新教育是素質教育的核心，隨著素質教育“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”這一重要指導思想的明朗化，小學數學要突出學生主體地位，幫助他們樹立信心，發展他們的思維，求異和想象能力，不斷培養學生的創新精神。

【關鍵詞】參與 ?鼓勵 ?激活 ?激發

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0031-02

一、主動參與，突出主體地位

參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與;一種是主動參與，學生成為自身的需要和動力，積極主動地參與，教學過程僅僅強調學生參與是不夠的，要引導學生樹立參與意識，發揮主體作用，讓他們積極主動參與，才能突出學生在課堂教學中的主體地位。

二、正確評價，樹立學習信心

課堂教學過程中，對學生的各種活動，特別是主動探索的精神，教師的一言一行，一舉一動，對學生產生重要的影響，所以教學中要以激勵的語言，贊賞的眼光，贊可的手勢給予積極地評價，讓學生看到自己的點滴進步，不斷體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。

三、及時表揚，激發學習興趣

激發學習興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我們從實踐中體驗到：要使學生學好數學，教師首先要表揚學生，這樣才能讓學生更有信心的學習數學。

四、鼓勵質疑，發展學生思維

質疑是探求知識，發展問題的開始，也是積極思維的結果，古人云：“學起于思，思源于疑”。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。可見“問題”的重要性。培養創新精神要從問題開始，鼓勵學生善于發現問題，大膽質疑，促進學生思維不斷發展。

1.創設愉快、和諧、民主的課堂教學氛圍，讓學生大膽質疑。為了讓學生敢想、敢說、敢質疑、敢爭論，課堂教學應該是愉快、和諧、民主的。讓學生有足夠的“心理自由”和“心理安全”的空間，他們才能主動參與，思維敏捷，大膽質疑。

2.應用教具、學具進行動手操作，讓學生主動質疑。課堂教學要盡可能地采用教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等，使教學手段現代化和多樣化。教師的教具，學生的學具，為學生提供了教學模型和豐富的感性認識，他們一邊操作一邊學習，如遇問題主動質疑。學生通過動手操作，產生質疑，既培養了分析、比較的能力，又發展了空間觀念和思維能力。

3.創設問題情境，置學生于“憤”“悱”狀態，使學生不得不疑。學生對在困惑中所獲得的知識，理解更透，印象更探。也就是“受挫更深、獲益更豐”的體現。教學中，教師要善于創設問題情境，讓學生不得不疑。

4.運用主體意識教學結構模式，培養質疑能力。課堂教學活動，不僅僅是知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間，同學之間信息的傳遞，情感的交流，思維的碰撞。良好的學習習慣和學習方法的培養是非常重要的。要讓學生明確質疑必須認真觀察，善比較，勤學善思，有創見。

五、激活思堆，引導學生求異

學生學習教學的過程應該成為一個連續不斷同化新知，構建新意義的過程，成為一個自身操作活動和主動參與的過程。成為一個以解決問題的活動為基礎的認識過程。教學中教師應引導學生學會知識的遷移，克服思維定勢，不要人云亦云，鼓勵學生敢破常規，敢探新境，獨辟蹊徑，尋找多角度，多方位，多層次分析問題、解決問題的方法。

六、教法靈活，激發學生想象

著名科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就作不出偉大的發現”，而創新往往建構的是眼下不知道的事物，這就需要想象，也就是要在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創造了新形象，析概念的思堆活動。課堂教學中怎樣引導學生進行想象呢？

1.利用直觀演示，引導想象。

2.動手操作，激發想象，培養了他們的創新意識。

3.精心設問，喚起想象。教師通過語言的描述，設置問題，讓學生根據語言的描述形成相應的圖像，不僅可到培養學生的空間觀念，更可以發展想象能力。

4.聯系實際，豐富想象。挖掘學生的生活經驗，例舉身邊的實例，讓學生的想象有理可依，降低問題的難度，讓想象的翅膀飛得更高。

5.組織嘗試，發展想象，先讓學生嘗試、就是把學生推到主動位置，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，這就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。

此外，科研型教師隊伍的培養、教改、課改，考試制度的改革，都會對學生創新精神的培養發揮重要的作用。課堂教學中，教師要精心組織，引導學生積極、主動參與、發揮學生的主體作用，促進學生個性全面發展，最終實現創新精神得到培養，創新能力得到提高。