大數據時代下初中信息技術教學研究

李莉

【摘要】隨著時代的飛速發展，社會逐漸脫離了工業化的形態而向大數據時代發展，各個國家都逐漸步入了信息化時代。大數據時代下信息技術的普及不僅使我國的經濟、社會不斷進步，也使教育事業不斷與信息化的社會磨合。初中校園應適應大數據時代的發展步伐，應用多樣化的現代教育理念，促進初中生掌握先進的技術信息，本文筆者結合多年教學實踐，就大數據時代背景下怎樣提高初中信息技術教學的有效性展開分析討論，旨在提高課堂教學質量，達到更為理想的教學效果。

【關鍵詞】大數據時代 ?初中教學 ?信息技術

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0135-01

21世紀用信息引領當代生活，無論是社會團體還是個人都需要熟練掌握并運用信息技術。網絡化已經成為各大產業的代名詞，與人們生產生活緊密相連，網絡電話、智能小區、網上銀行等信息產業層出不窮，近幾年特別呼吁建立數字化城市、數字化地球。這些都使人們看到：不掌握先進的信息技能，將難以立足信息社會。

1.大數據時代的特點

1.1數據快速增長

大數據時代最顯著的特點無疑就是數據的飛速增長，以谷歌公司為代表，谷歌公司無時無刻都需要處理大量的數據，其數據總量超過了24PB。24PB有多大呢？24PB相當于104.8萬多個GB，與美國國家圖書館所有的紙質出版物的數據量相比，谷歌公司每天處理的數據量是它的上千倍。由此可見，大數據時代數據的增長量十分驚人。南加利福尼亞大學安嫩伯格通信學院的馬丁·希爾伯特曾經做了一項研究，該研究顯示全球數據儲存量在2007年就已經超過了300EB，把這個數據換算成GB就是3000億個GB，所有的數據中有高達93%的數據為數字數據，并且隨著時代的發展，數字數據還將會持續增長。

1.2帶動互聯網與行業發展的融合

大數據時代帶動互聯網與行業發展的融合，各行各業都以此作為新的商機，借助其發展尋求經濟新的增長點和創新點，當然我們的教育行業也不例外，要知道大數據本身就與信息技術緊密相連，信息技術借助大數據的發展，可以豐富教學手段，不斷推動素質教育的改革和創新。

2.初中信息技術教學問題

現代社會的進步與發展已經與信息技術緊密相連，信息技術成為最先進的社會生產力，并且還在不斷的更新，不斷地發展進步。而當代的初中生是祖國未來的希望，是民族發展的棟梁，所以必須要充分掌握和運用信息技術知識和技能，基于此，教育部門一定要及時更新和補充信息技術課程教材，可以讓學生與時俱進的了解世界信息技術發展的信息，培養自身適應社會發展潮流的能力。但執行的結果卻差強人意，很多初中使用的信息技術教材還是一成不變，不但沒與科技發展接軌，更沒有加強與大數據、云計算等前沿科學的聯系，無法提供給學生有用的資源，不利于教學的發展。

3.基于大數據的初中信息技術教學策略

3.1 形成信息化的教學觀念

傳統的教學模式通常是一師多生，無法完成理想中的因材施教，更加無法去了解每一位學生的原有基礎，做到逐一指導。在翻轉課堂、MOOC課程以及微課堂的背景下，需要逐步優化教學觀念，形成了一對一的人性化教學理念。通過 “人機一對一”教學模式，促使學生精力集中，狀態飽滿。同時，通過學習信息化管理平臺，師生進行一對一的溝通交流，不斷強化學生的學習質量，從而表現出大數據時代下教學模式的發展趨勢。

2.2 耐心輔導，培養學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中出現問題是無法避免的，當然，問題的深淺度不一，初中生正值青春期，心里是比較敏感和脆弱的，一旦很難理解學習內容，就會失去興趣和信心，反之，如果對學習內容得心應手，就會倍增信心，興趣也就回來了。站在教師的角度思考，就是要耐心聆聽學生提出的每一個問題，做到具體情況具體分析，并加以延伸，必要的時候要進行實際演示操作，使課堂氛圍活躍起來。

2.3 分層次教學

截止到現在，我們國家對于計算機的使用情況，已經處于普及狀態，很多學生的家庭都有進行安裝，但是，也有一部分同學因為某種原因，沒有接觸過，這兩種情況的出現，不利于初中的信息技術課程的統一教學。基礎扎實的學生會因為講課進度慢和乏味，逐漸失去原有的興趣，無基礎的學生會因為跟不上課程進度而失去學習的信心。所以，開展教學的時候，需要采用分層次教學法。教授新內容之前，需要進行相應的測試，對于基礎較差的學生，需要按部就班的按教材學習，從易到難的操作計算機;對于那些已經熟練掌握教材上所要求內容的學生，只要做好本節課的隨堂練習，就可以安排一些課外延伸任務，激發他們的學習興趣;實踐證明，這種做法提高了他們學習的積極性，在掌握新知識的同時，也提高了學生獲取信息和處理信息的能力。

2.4利用FLASH動畫創作教學

以彈球自由落體運動的Flash動畫制作為例，筆者在教學實踐中發現，雖然學生早在運動規律教學中已經掌握了運動軌跡的相關知識，但當學生借助Flash軟件親手實現彈球自由落體運動的時候，部分學生仍不會運用基本的運動規律，將彈球自由落體運動的Flash動畫制作簡單地處理成小球勻速下落后停止運動。這不是Flash制作水平的問題，而是動畫思維缺失的問題。這就需要教師不斷地啟發和引導，提高學生的形象思維、抽象思維、靈感思維、假定性思維能力。

綜上所述，我們進行學校教育的教師團隊，一定要深入分析了解大數據時代的信息產物，認真總結存在的不足，從中吸取經驗，做到從理論到實踐應用的轉化，盡可能運用好大數據技術，對學校現有的教學模式進行改革，發揚教學的多元化理論，不斷提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]靖天中.《中小學信息技術課常見的誤區》人民教育出版社網站.

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