社會轉型期學生的人格培養

摘 要

健全人格培養是學校教育的重要內容。社會迅速轉型的時代，在互聯網、社會變革、全球化等因素作用下，學生的人格培養面臨各種挑戰。培養學生的健全人格，要建立全方位立體教育系統，包括班主任、思想政治教師、心理教師、團組織等多主體在內，同時，建立連續教育系統和多維空間教育系統，利用多渠道對學生進行健全人格培養。

關鍵詞

社會轉型 學生 人格培養 學校教育

一、社會轉型對學生人格培養的挑戰

1.互聯網對學生人格的消極影響

（1）互聯網對學生認知的影響

網絡影響著學生的認知和思維方式?；ヂ摼W匯集了大量的信息，文字、聲音、圖像等，很多學生不懂得科學選擇，在接受大量有效知識的同時易受錯誤知識及不良信息誤導。同時，互聯網易導致學生創造性思維的消失。

（2）互聯網對學生情感的影響

有的學生把現實的人際關系轉變為虛擬世界的人際關系，對現實世界的人際關系和情感日漸疏遠，不愿參加學校集體活動，不愿與老師和同學交流，造成人際關系障礙。不少學校出現的暴力事件，就是極端的表現。

（3）互聯網對學生意志力的影響

很多學生喜歡上網，但是由于意志力薄弱，他們沉迷網絡不可自拔，影響正常學習，患上了“網絡成癮綜合癥”。尤其很多男同學，沉迷網絡游戲并在游戲中獲得心理滿足，缺乏在現實世界中的活動能力和信心。

（4）互聯網對學生道德行為的影響

現實社會中，個體以特定身份與他人進行交往，其思想、行為會受道德力量的約束。但在網絡虛擬世界里，每個人的身份基本都是虛擬的，這種交往方式容易使個體擺脫現實生活中的道德約束，做出現實生活中不敢做的非理性行為。

（5）互聯網對學生人文精神的消極影響

青少年時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。但是在網絡世界里，各種思想文化、生活觀念、意識形態紛紛呈現。一些學生是非辨別力不強，出現了信仰迷茫、歷史虛無、人生觀、價值觀扭曲等現象，亟需引導和教育。

2.社會轉型對學生人格的影響

（1）來自市場經濟的挑戰

我國正在進行市場化改革，建立市場經濟體制。但是，市場經濟的消極面，如金錢至上、拜金主義、享樂主義等價值觀，也深刻地沖擊著學生的心靈，對學生的人格形成產生消極影響。許多人置道德于不顧，推崇權利、金錢，極端追求個人價值，在世界觀人生觀上發生了偏離，個人私欲膨脹，導致為金錢不擇手段，引發搶劫、綁架、殺人等犯罪行為。

（2）來自社會變革的挑戰

我國正處在經濟、政治、文化急劇變革的時期，往往容易出現多元化的意識形態和人際交往方式。而且，由于規范化的制度和成熟的意識形態尚未確立，折射在學生的人格形成中，則是成長環境的變化。這一變化，往往導致其心理出現巨大反差，面對紛繁復雜的社會，失去目標和方向，沒有道德和行為標準，無所適從。

（3）來自全球化的挑戰

在全球化條件下，社會更加開放，來自世界各國的文化對學生的人格形成過程或多或少會產生影響。全球化不僅是經濟全球化，也會引發各種思潮、生活方式和價值觀不斷輸入、相互沖突的現象。學生處于人格形成的關鍵時期，面對多元化的思潮、生活方式、價值觀，容易出現思想混亂。

二、健全學生人格的立體教育系統

1.多主體教育系統

（1）班主任的班級管理活動

班主任是學校中全面負責班內學生思想、學習、生活和健康等工作的教師，也是一個班任課教師教學、教育工作的協調者。班主任在學生人格培養中，要以身作則，用自己的學識、人品、處事方式等影響學生，教育學生學會做人、學會做事；其次，通過組織各種班級活動，在活動中加強師生之間溝通，增進學生之間的友誼，讓學生在良好的集體氛圍中成長；第三，班主任是聯系班級任課教師的紐帶，要經常與任課教師交流學生在學習中的表現，共同探討針對性的指導策略；最后，班主任要成為學校與家長、社區的橋梁，要保持與家長的溝通，使學校教育與家庭教育密切配合，同時，要和社區進行協調溝通，爭取社會教育力量，為學生人格發展營造良好環境。

班主任工作是一項情感和責任相融合的教育過程，班主任塑造學生人格，要注意以下幾個方面。

一是以正確的方式關愛學生。班主任工作非常復雜，但是只要懷著嚴父慈母般的情感去關心學生，總能與學生實現情感共鳴。

二是培養學生良好的道德品質。在班級管理和學生人格教育中，教師如果能巧妙運用道德評價，去扭轉學生當前的不良道德行為，可以讓學生主動進行道德自我調節。同時，還要抓住學生的敏感點，引導學生自覺進行道德選擇，使他們進入一種新的道德境界。

三是班主任工作要嚴中有愛、愛中有嚴。首先，要嚴格要求、適度批評。對學生不能經常批評懲罰，正確科學地表揚和評價學生，能激發他們的學習興趣，樹立學習信心。其次，寬容是班主任工作不可忽視的方法。過度的威嚴迫使學生處于被動狀態和絕對服從的地位，“管”“卡”“壓”讓學生敬畏，但往往會造成學生心理傷害，阻礙師生交流，導致師生的疏遠、對立。

（2）思想政治課的課堂教學活動

培養青少年學生的健全完善人格，需要專業的課程學習與教育活動。小學、初中開設的思想品德課，為小學、初中生思想品德的健康發展奠定良好基礎，也是培養青少年健全人格的重要途徑。高中思想政治課，則引導學生結合豐富多彩的社會生活，提高其生活能力，培養他們的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發展奠定基礎。思想品德課、思想政治課與高校政治理論課相互銜接，與時事政治教育、學校德育工作相互補充，與其他課程的教學相互配合，共同完成對學生進行思想政治教育的任務。

在思想政治課的課堂教學中，可從以下幾方面入手，加強青少年健康人格的培養。

一是圍繞思想政治課的基本任務進行青少年健全人格培養。政治課的基本任務，每一個階段都有所不同，但是可以總體概括為：以學生全面發展為目標，教育學生學會做人、學會學習、學會做事，全面提高學生認識社會、適應社會的能力，引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治課教學必須明確上述基本任務，在遵循教育規律的前提下開展教育活動。

二是靈活利用思想政治課的教學內容對青少年進行健康人格培養。一方面，要充分利用政治課教學中的相關內容，在課堂教學中直接對青少年進行人格塑造；另一方面，利用第二課堂等實踐教學，提升青少年的人格修養。例如，在國慶、抗日戰爭勝利紀念日等特殊日子，邀請課外專家做專題報告，開展討論活動。政治課教師要鼓勵學生多讀課外書，多參與實踐活動，培養其實踐能力、協作精神和獨立思維能力。

（3）心理教師的心理健康教育

當前，心理教育正日益成為大多數學校日常工作的一部分。從心理教育的性質看，包括發展性教育與補償性教育，前者是有目的、有計劃地對學生的心理素質、心理健康進行培養促進，不斷優化學生的心理品質；后者主要對心理出現問題的學生進行專門輔導，使之回歸正常狀態。心理教育包括三種途徑：心理素質教育、心理咨詢和心理治療。

對于出現人格缺陷的學生，心理健康教師應采用科學的方法，進行有針對性的心理健康教育和心理輔導。一方面要使學生認識和了解自身缺陷，并對它們的危害產生深刻認識，幫助學生樹立克服缺陷的信心；另一方面，可通過科學系統的心理訓練，強化他們的積極心理因素，提高其心理素養和水平，抵制和淡化不良的人格因素。只要心理教師或專業人員堅持有效的心理輔導和訓練，就能幫助有心理缺陷的學生實現人格系統的健全和完善。

當然，心理健康教育不能脫離其他學科的教育而單獨存在。完整、系統的心理健康教育也必須滲透到各個學科中去才能發揮作用。因此，為了實現心理教育的各項目標，應將心理健康教育滲透到各科教學尤其是思想政治課中去，將心理教育滲透到學校各項活動如團組織活動、班主任工作中去。

（4）團組織活動

團組織是學生的組織，基層團支部更加貼近學生生活，在對學生進行人格塑造的過程中發揮著巨大的作用，具有極大的優勢。一是具有感染性，在團組織內部，學生容易產生信任感和親切感，尤其是優秀團干部的個人魅力，能夠感染同齡學生并引導他們形成健全的人格。二是自然性，團組織借助各種活動所進行的教育，區別于規范系統的學校教育，可以使學生自然而然地接受教育。三是綜合性，通過團組織活動，可以為學生提供課堂教學外的人際交往機會，通過人際交往、社會活動的參與，可以在很大程度上提高學生的綜合素質與能力，促使其健全人格的形成。

學校團組織要積極配合學校教育，在提高學生素質、健全學生人格上下功夫。

一是引導青年學生樹立遠大理想和堅定信念。一個人的道德價值和人格定位，應超越實用選擇。學校團組織應加強學生的社會主義道德觀教育，引導學生樹立共產主義的遠大理想和信念。

二是培養敬業精神與開拓意識。學校團組織要利用各種機會，讓學生接觸社會、了解社會，讓他們認識到，如果知識不扎實、方法不靈活、創新缺乏能力，難以適應社會需要，必須在學校加以鍛煉。

三是參與社會實踐，提高實踐能力。社會實踐是人才培養過程中必不可少的環節。青少年學生參加社會實踐，不僅可以了解社會，學以致用，而且可以增強社會責任感，培養實踐意識和能力。

2.立體教育系統的其他形式

（1）建立連續教育系統

學生健全人格的培養，是一個連續的過程。在進入成年之前，從小學階段，到中學、大學階段，都需要進行連續的健全人格培養。

在每個階段，各教育主體都要有意識地對學生進行健全人格培養，包括班主任、任課教師、心理教師、團組織（少先隊）等，必須明確各階段學生的人格形成基礎，制定相應的目標，開展針對性的教育。同時，各個階段的教育要內在聯系，相互銜接，從課堂教學到課外活動，都要建立科學的連續教育制度，保證各階段學生的人格成長自然、順利。

（2）多維空間教育系統

根據學生所處的環境，建立科學的多維空間教育系統，確保學生在學校、家庭、社會等不同的學習生活環境中，都能夠得到良好的人格培養。學校教育是學生人格培養的主要渠道。前述教育系統，主要以學校教育為主開展分析。同時，家庭和社會，也發揮著非常重要的作用。

家庭是學生最早接受教育的場所，對人的個性特征、人格的形成與發展起著至關重要的作用。不完整的家庭、不和諧的家庭生活氛圍、不健康的家庭精神文化，都會產生消極影響。我們可以通過對家長進行教育和培訓，與家長緊密溝通交流，引導他們重視孩子的健全人格培養，要求家長以身作則，言傳身教。當然，對家庭環境較差的學生，要積極介入，利用家長會或家訪等形式，與家長配合，或者在學校內彌補家庭環境的不足，盡量營造優良的教育環境，促進學生健康人格發展。

社會是學生成長和人格培養的大環境。人的心理發展、知識獲取、品德形成等都離不開社會環境，社會環境是否健康直接關系到學生成長。社會環境是多種因素的復合體，其中既有積極因素，也有消極因素。由于缺乏明確的信念、辨別是非的能力較低，學生很容易受到消極方面的影響。從學生人格培養的角度，一要重視發揮政府的倡導作用，二要重視發揮社區的積極作用，三是要求成人社會加強約束，增強為民族、國家未來負責的使命感，創造良好的教育氛圍，保證學生有一個人格健全的成長環境。

參考文獻

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[作者：程亮（1982-），男，山西長治人，太原學院團總支書記，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】