淺析在新課改下對初中班主任工作的幾點認(rèn)識

李艷林

摘要：教育改革必須由下而上、由內(nèi)而外，從改變教師的心靈開始，讓教師真正主動地參與改革，從而促使教師主動地進行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標(biāo)的變化，使教育改革的成功成為可能。

關(guān)鍵詞：淺析；課改；初中；班任；工作；認(rèn)識

一、熱愛本職工作，自身要練好“內(nèi)功”

要做好班級各項工作一定增強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

1、不停用新的知識充實本身，做知識的富有者。老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道各式化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一方法。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實有知識才敬重和信任你，班主任假設(shè)沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識充實武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

2、增強師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力經(jīng)過本身的言行舉止，為人辦事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對學(xué)生直接的人格影響。

3、一定具備多種本領(lǐng)。班主任要具備的本領(lǐng)很多，如觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、研究和判斷本領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)本領(lǐng)，個別談話和談心的本領(lǐng)，口頭和書面表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和應(yīng)用人才的本領(lǐng)，總結(jié)工作的本領(lǐng)等等。

二、尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護者。班主任學(xué)會對學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會尊重。尊重是一種態(tài)度，其實質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會尊重，就是學(xué)會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來，學(xué)生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜鳌埃灰蹋蜁W(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。中國一直以來遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個人，有生命活力的人，這一點一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個人，有獨立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，尊重他們的獨立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長的需求。

三、具有愛心和奉獻精神

談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什么？提出討論這個問題并不是“無病呻吟”。因為部分教師對教育愛心存在許多誤解。有的教師對學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時時感受到被愛的溫暖。其實愛不是憑空的，它因班主任個體的情感不同而不同，是個人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個人的事情，而非強迫的。愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容教師的奉獻精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對班主任工作望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。

四、要有耐心，注意語言技巧

以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個過程。做一次工作，當(dāng)場見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對比較后進的學(xué)生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學(xué)生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對癥下藥。班主任在運用有聲語言教育學(xué)生的同時，應(yīng)充分利用無聲語言即態(tài)勢語言，直接表情達(dá)意，以彌補有聲語言的不足，加強有聲語言的表達(dá)效果，增強學(xué)生對正確的思想觀點和新知識的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語言、藝術(shù)的語言、優(yōu)美而生動的語言、簡潔而明確且內(nèi)涵豐富的語言、幽默而含蓄并富于哲理的語言，對學(xué)生來說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動力。

五、積極通過多種渠道提高自身能力

1、組織沙龍式的同行交流。通過對話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對話活動，探究班主任工作中的一些熱點和觀點問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。

2、結(jié)合資深班主任工作實踐的案例研究。比如開展資深班主任經(jīng)驗學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實際問題，以問題為出發(fā)點，以解決問題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。隨著信息與通信技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的班主任、教師或教育研究者紛紛建立了自己的個人博客或個人網(wǎng)站，發(fā)表教育隨筆、相關(guān)的教育感言或教育論文等，并通過網(wǎng)絡(luò)博客與他人交流與互動。

總之，將班主任隊伍的素質(zhì)、能力和專業(yè)水平提高到一個新的高度，使班主任能真正領(lǐng)會精神，貫徹新課改的精神，切實推進素質(zhì)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展要求，具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，最終實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)和教育理想。