如何在語文教學中培養學生的寫作興趣

楊芳

摘要：“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱，更是最讓語文老師頭疼的事情。學生對作文的畏懼不是一朝一夕形成的，怎樣才能讓學生喜歡上寫作文呢？“興趣和愛好是最大的動力”，學生有了寫作的興趣，就會經常想寫、愿寫、樂寫，寫的多了寫作的水平自然而然會得到提高。所以寫作能力的培養必須圍繞學生這一主體，激發學生的寫作興趣以及學生寫作的真實情感，積累豐富的寫作知識，充分發揮學生的主動性，正確而有效地引導，讓廣大學生在作文上真正有所突破，有所創新，能力有所提高。

關鍵詞：作文；興趣和愛好；培養；引導

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱，更是最讓語文老師頭疼的事情。學生對作文的畏懼不是一朝一夕形成的，怎樣才能讓學生喜歡上寫作文呢？我認為激發和培養學生的寫作興趣，是使學生寫好作文的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力”，學生有了寫作的興趣，就會經常想寫、愿寫、樂寫，寫的多了寫作的水平自然而然會得到提高。那么如何培養學生的寫作興趣呢？我認為有必要做好以下幾點：

一、樂于閱讀，下筆成文

現在，大多數的學生都是提筆作文總感到腹中空空、力不從心，究其原因其實很簡單：平時不注意積累。古人說：“書讀百變，其義自見。”，語文教材中，有許多優美的文章和片段，這些都是寫作教學的好材料。課文中大部分的名家名篇，語言生動形象，非常適合學生閱讀。對于這樣的內容、片段，教師應該讓學生多讀多記，甚至是背下來。要寫好文章，不但要讓學生熟讀課本，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的營養。這樣時間長了，積累的東西多了，作文課上語言表達就會自然而然地從筆下“流淌”出來了。這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理吧！

二、觀察生活，力求寫實

葉圣陶老先生說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度。”生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感就會隨筆端源源不斷地流出來。要想讓學生有事可寫，有章可依，就得引導學生走進生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛捕捉和積累寫作素材。我們要告訴學生生活中許多現象，許多事情往往是有頗高的哲理，如果我們仔細觀察，用心體會，反復琢磨，就會從中悟出給人以啟迪的道理。比如，面對仲秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子”的真摯情感。在生活實踐過程中教師要特別注意引導學生勤于觀察，善于捕捉生活中動人的一幕，讓他們用眼睛去發現，用心靈去感悟生活中的真善美，并將自己的情感注入其中。這樣，學生再寫作文的時候就不會抱怨“沒啥好寫”了。此外，教導學生若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生寫作的時候就會善于吐露真實情感，不再矯揉做作，不再為了作文而作文了。

三、親自“下水”，以身示范

在作文教學的課堂上，教師除了對學生的寫作方面做必要的指導外，還要要求我們語文教師自己動筆，親自“下水”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也特別強調教師下水文寫作。教師下水和學生一起作文，這的確是作文教學過程中值得重視，值得研究的做法。一方面，教師下水有利于指導學生寫作，做到預先指導有的放矢。作文命題是不能脫離學生的生活實踐的，要想知道自己的命題是否恰當，這就很有必要親自下水體驗，動筆寫一寫，指導學生才能有的放矢。另一方面，由于教師參與，有了切身的體會，總結講評時才能做到循循善誘、現身說法，使學生感到容易接受。教師親自寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生心目中，你會變得很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡，甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

四、多加肯定，樹立信心

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，只要在兩三個月里，看不到自己腦力勞動的結果，他們的學習意愿就全消失……”這句話講得十分精辟。語文教師要善于發現學生的閃光點，對他們的作文切忌吹毛求疵、要求過高。只要他們標題擬得有新意或開篇簡潔明快，或某個修辭用得恰到好處，甚至是一個新穎得體的詞語等等，教師都應該給予肯定。教師的表揚鼓勵猶如給學生注入一支興奮劑，使學生受到莫大的鼓舞，增強學生習作的自信心。每次作文課后，我都會挑選出一些優秀作文或者是進步較大的同學的作文，利用班級文化將這些作文“發表”到墻壁上。這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生們舉辦手抄報展、寫校園廣播稿、評論學校或社會的熱點問題等等，還鼓勵他們向報刊雜志社投稿。這些做法都大大地激勵了學生的寫作欲望和興趣。

五、互相評改，共同進步

摒棄傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價當中來。常用的方法有：自評、同桌互評、全班評等。學生在作文本上寫上批語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統一，還會引起激烈的爭論，但這又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。我比較欣賞自評。葉老說過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師給如何引導和指導學生，使他們養成這種能力，是很值得共同研究的項目”。通過自改，學生提高了認識能力和寫作水平。學生在修改作文時反復進行煉意、煉句、煉字，從中獲益不少，作文明顯提高。實踐證明，讓學生相互評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。

作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，這就需要我們長期不懈地訓練、提高。所以寫作能力的培養必須圍繞學生這一主體，激發學生的寫作興趣以及學生寫作的真實情感，積累豐富的寫作知識，充分發揮學生的主動性，正確而有效地引導，讓廣大學生在作文上真正有所突破，有所創新，能力有所提高。

參考文獻

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[2] 肖延壽著.“自主學習----課堂“自學四步教學法”初探”，中國物資出版社.

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