引領體驗快樂數學

徐新生

摘 要：數學教學應該立足引導學生體驗，在活動中感受學習數學的樂趣，促使學生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。數學是美麗的，數學的美需要學生去發現，學習數學也是快樂的，而這份快樂需要教師精心設計教學活動，引導學生體驗。

關鍵詞：貼近生活; 變革形式; 開放; 拓展; 體驗; 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0026-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學數學教學中，我們往往過多關注的是知識的掌握情況即“知之”，在新課程改革的背景下，我們開始思考讓學生“好之”“樂之”的策略。結合多年的教學實踐，筆者認為：數學教學應該立足引導學生體驗，在活動中感受學習數學的樂趣，促使學生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。

一、貼近生活，激發興趣

美國心理學家布魯納指出“最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣”。學習興趣是影響課堂效率的重要因素。教師應努力激發學生的學習興趣，調動他們學習的巨大熱情。

把數學與生活結合起來，創設學生樂于接受熟悉的情境，讓學生對課堂產生一種激情，對學習活動有親切感，教學活動才能得以順利進行，獲得較好的教學效果。

案例1：蘇教版數學五年級下冊《解決問題的策略》

教學中，筆者把例1做了適當的改動：“小東和小雷兄弟倆一共有郵票400張，如果哥哥小東把40張給弟弟小雷，兩人的郵票就同樣多了。他們原來各有多少張郵票？”

這樣的問題情境比原例題中果汁“甲杯倒入乙杯40毫升”更貼近學生的生活體驗，再配合情境圖，不僅容易理解數量關系，也容易激發學生的學習興趣。

二、變革形式，體驗樂趣

“數學學習是快樂的。”學生把數學學習作為快樂的事，這是我們教學追求的最高境界。所以教學形式，特別是數學練習的形式應充滿趣味。當然，我們需要趣味，但不能偏離文本討好學生，所以娛樂形式必須與學習內容有機結合，讓學生能“在玩中學，在學中玩”。

案例2：蘇教版數學六年級下冊《復習分數、百分數》

你知道下面句子中說的是哪個數嗎？

（1）七上八下（ ? ）

（2）百里挑一（ ? ）

（3）萬無一失（ ? ）

以學生較喜歡的搶答競猜形式進行練習，讓學生根據提供的信息猜數，學習與娛樂同步，學生在愉悅的心境下，比較容易調動記憶寶庫里的知識儲備，學習效果當然好。

案例3：蘇教版數學六年級下冊《比例》

有一個螞蟻，從南京到了北京，不僅平安無事，竟然只用時1分鐘，這是為什么？

一個腦筋急轉彎有利于學生理解圖上距離與實際距離這樣的數學概念，更把學生深深吸引，體驗了數學學習的樂趣。

另外，還可以借用故事、游戲等學生喜聞樂見的活動，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

三、開放內容，體驗豐富

數學學習內容不應該局限于課本的例題、練習，還應該是開放的。

（一）題型的開放

學生要解決的問題，往往是課本上的或是教師擬好的固定題型，學生被動參與，如果只出示一組場景，讓學生自主編寫喜歡的題型， 再說說解決問題的思路，就可能包括填空題、選擇題、判斷題和解決實際問題等多種訓練形式，這樣得到的練習就是多元的。

（二）問題的開放

面對學生的個體差異，把問題設計得有坡度，有層次，照顧到各層次學習能力的學生，可以讓每個學生都參與學習活動。

案例4：蘇教版數學六年級下冊《解決稍復雜的分數實際問題》

分數應用題的教學中，確定“單位1”的量是關鍵，而“單位1”的量是已知的還是未知的，直接關系到列式解答的方法。為了讓學生把這一難關突破，筆者設計成條件、問題都是開放的，讓學生在理解了“甲是乙的（ ? ）（ ? ） ”這句話之后，通過“900元這一數據可能是什么？我們可以解決哪些問題？”引導學生分組討論，充分相信學生，給學生自主學習的機會，而不是把學生束縛在解決某道題上。

開放的問題，讓學生有了更大的發揮空間，讓練習的對比性更強，一題多練，使學生在簡單中看到了豐富，讓數學教學厚重起來。

但是，開放的教學并不是讓學生放散牛，自由發揮地鉆“牛角尖”，它需要教師在學生的學習過程中進行引導、調控，并運用教學機智，及時處理許多突發事件，對教師提出了更高的要求，要做到收放有度。所以在讓學生充分匯報各種情況后，要引導學生歸納解題的步驟、關鍵，構建解題模型。

（三）解法的開放

一題多解，在數學中是常見的。在教學中，讓學生充分展示解題思路，呈現多種多樣的解題過程，不但能體現數學多姿多彩的美，也讓學生從不同解法的比較優化中得到“最佳路徑”。

四、適當拓展，體驗應用

適當的拓展給學生探究問題的機會，能幫助學生牢固地掌握知識，在解決問題中學會思考，經歷分析、綜合、判斷、推理等思維過程。

案例5：蘇教版數學六年級下冊《圓柱體的表面積》

一根圓柱體的木料，橫截面的直徑是60厘米，（下轉58頁）（上接26頁）長3米，把它平放入河里，正好有一半浸在水中，浸在水中的面積有多少平方米？

這樣的問題其實就是求圓柱體表面積的一半，但轉變為實際問題時，學生的理解上有了困難，這就是生活經驗的缺乏，這樣的拓展練習，能讓學生從解決實際問題中體會到數學的應用價值，樹立正確的數學觀，堅定學好數學的決心和信心。

五、結合評價，體驗成功

評價直接影響學生學習數學的情感、態度，要舍得對學生的發言進行表揚、鼓勵，給學生以信心，讓他們得到肯定，享受成功，享受學習。

評價不是只關注學生的學習結果，即學會了什么，更應該關注學生學習的過程，特別是學生在學習過程中的情感體驗，如：學生在學習過程中表現如何？學習過程是否輕松愉快？不斷反思和改進教學活動。

數學是美麗的，數學的美需要學生發現，學習數學也是快樂的，這份快樂需要教師精心設計教學活動，引導學生體驗。

參考文獻：

[1]史寧中.漫談數學的基本思想[J].數學教育學報，2011，（4）.

[2]陳啟平，胡延進.運用鮮活素材讓數學課堂充滿生機[J].湖北教育，2005，（9）.