淺析如何在小學數學教學中提升學生的思維能力

郭衛海

摘 要：在新時代背景下，社會的發展對教育領域提出了更高的要求。教學實踐證明，傳統的教育觀念、教學模式培養出來的人才缺少創新能力、缺乏個性，思維模式僵化，難以解決實際問題，在很大程度上會阻礙社會向前發展，更新教育觀念、轉變教育模式迫在眉睫。在這種形勢下，新課程改革為教育教學提供了新的思考方向，新課程理念指引著教育工作者對傳統的教育教學進行改進，以培養適應未來社會的人才。本文針對如何在小學數學教學中提升學生思維能力的問題展開了討論，通過對教學實踐的分析和總結，筆者提出了一些建議，希望能為讀者提供借鑒，對小學數學教學有一些新的思考。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;思維能力;問題及策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0051-01

小學數學學習要求不高，主要目的還是培養學生的學習興趣，體會數學學習在生活中的重要性，進而提升學生的邏輯思維能力。新課程理念指出：在教育教學過程中，教師要注意對學生學習興趣的激發，并在此基礎上培養學生分析問題、解決問題的能力，進而逐漸提升學生的思維能力，為后續數學學習奠定基礎。然而，在小學數學教學中，教師往往沒能正確理解思維能力培養這一問題，存在一些誤解。筆者認為，教師要想有效地在小學數學教學中提升學生的思維能力，應該注意以下幾方面。

一、 激發學生的學習動機

一方面，學習動機是學生學習效率高低的關鍵因素，決定了學生是否愿意跟隨教師的腳步，或者是自主探究、解決問題。學生跟隨教師腳步和自主探究的過程就是思維活躍的過程，是提升學生思維能力的重要過程。另一方面，根據小學生的生理和心理發展特點，玩耍依然是他們的天性，自我控制能力較弱，容易受到外界事物的干擾，注意力不能長時間集中，容易被分散，而數學學習是需要邏輯思維能力的。針對上述情況，教師要想在小學數學學習中提升學生的思維能力，首先要做的就是激發學生的數學學習動機。學習動機可以通過課前創設富有趣味性的教學情境得以激發，比如，故事導入、動畫導入、情境劇導入等，都是容易引起小學生注意的課堂導入方式，可以在很大程度上把學生從下課的玩耍狀態拽回學習狀態，從而讓他們跟隨教師的腳步，在教師的引導下思考問題，進而提升思維能力。

在進行人教版三年級上冊《時、分、秒》這一知識點的教學時，就可以先用一段音樂或者一段動畫引入，鐘聲的敲響不僅可以引起學生們的注意，讓同學們迅速回到課堂中來，也可以讓同學們快速地反應過來，思考鐘聲與今天學習的數學知識是否有關。教師在同學們安靜以后就可以提出問題：同學們，你們聽到了什么，通過這一聲音能聯想到什么？通過設置這一問題，可以讓同學們進入分析、思考的狀態，活躍他們的邏輯思維，逐步提升思維能力。

二、 巧妙設置問題，注意教學語言

對小學生而言，低年級的邏輯思維尚處于直觀具體階段，高年級的邏輯思維也正由直觀具體向抽象階段過渡。根據這一特點，在數學教學實踐中，我們可以發現，學生主要還是通過具體直觀的形象思考問題，需要借助具體的事物進行數學知識的理解，對于具有抽象性質的語言還無法理解。因此，教師在進行小學數學教學時，應該注意教學語言的使用，分析特定階段學生的特征，并根據教學內容的特點，用學生容易理解的形式表達出來，降低學生理解數學知識的難度。

在進行《體積和體積單位》這一知識點的教學時，就應該在教學前通過一個富有趣味性并且與教學內容相關的情境進行教學導入，一方面引起學生對所學知識點的注意，另一方面讓學生對知識點有一個大致的了解，為進入教學奠定基礎。教師可以通過故事或者動畫，具體直觀地向學生呈現“體積”這一概念，進而根據由易到難的原則設置問題，引起學生對具體問題的思考。同時，教師要在問題難度較大時進行適當的引導，活躍學生的思維，讓學生保持思考問題的信心。

三、 在實際生活中提升學生思維能力

數學作為一門實用性極強的科目，離不開實際生活。因此，教師在進行小學數學教學時，可以引入實際生活中的問題，提升學生的思維能力。例如，教師在進行《長方形和正方形》這一知識點的教學時，就可以通過生活中的具體事物引出長方形和正方形的概念，也可以在課堂教學中呈現教具，介紹長方形和正方形的特征，降低學生理解的難度。當教學進行到學生基本能區分兩者的概念時，就可以以小組為單位進行競賽，讓學生們說說日常生活中哪些物品是長方形、哪些物品是正方形，活躍學生的思維，檢驗學生是否掌握了這一知識點，同時還能提升學生的思維能力。

社會的發展對人才培養提出更高的要求，作為人才培養主要途徑的教育領域，在這種形勢下發生重大的變革，適應當前社會的發展。在21世紀，社會的發展需要創新，而思維能力為創新提供了強大的動力。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學科的性質特征，采取最佳的教學策略、教學方法，最大限度地提升學生的思維能力，在教學實踐中有意識地培養學生分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的邏輯思維能力，為后續數學學習奠定思維基礎。

參考文獻：

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