師生攜手，在合作中實現課堂教學的雙向互動

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗初中 梁左芹

師生攜手，在合作中實現課堂教學的雙向互動

江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗初中 梁左芹

合作學習行為的深入能有效促使個體學習思維行為的深入，還能有效推進班級整體學習，真正推進三學合一、三學共進多維度學習行為的達成。

合作；思維；氛圍；平臺；深度

良好的數學課堂教學離不開教師與學生雙方向的努力。既然教師和學生均為教學活動的主體，自然會在這個過程當中發揮出各自的促進作用。如果只關注其中任何一方都是欠缺的，只有將師生的力量結合起來，各司其職且相互配合，在合作教學當中實現良性互動，才能為初中數學課堂注入新的活力。

一、營造合作情境，于互動中激活思維

每一次課堂教學都是在各自的情境當中展開的。為了實現教師與學生之間的雙向互動，自然也要將之融入到合作的情境當中，方能達到最優的教學效果。通過營造合作情境，將學生們的注意力自然而然地導入到互動學習當中來，對于學生思維的有效激活也是很有好處的。

例如，在對相交線的內容進行教學時，我在課堂上向學生們提出了這樣一個問題：如下圖所示，L1、L2、L3和L4是四條彼此均不平行的直線，相交后形成了7個角。能否根據所學知識，找出這些角之間的大小及數量關系？為了給學生們一些啟發，我先請大家試著判斷如下說法是否正確：∠1+∠4+∠6=180°；∠3=∠1+∠6；∠2+∠3+∠5=360°；∠2=∠4+∠7。在這個開放性很大的問題情境下，學生們很自然地走出了獨自思考的局限，開始和周圍的同學進行討論。……