江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗初中 梁左芹
師生攜手,在合作中實現課堂教學的雙向互動
江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗初中 梁左芹
合作學習行為的深入能有效促使個體學習思維行為的深入,還能有效推進班級整體學習,真正推進三學合一、三學共進多維度學習行為的達成。
合作;思維;氛圍;平臺;深度
良好的數學課堂教學離不開教師與學生雙方向的努力。既然教師和學生均為教學活動的主體,自然會在這個過程當中發揮出各自的促進作用。如果只關注其中任何一方都是欠缺的,只有將師生的力量結合起來,各司其職且相互配合,在合作教學當中實現良性互動,才能為初中數學課堂注入新的活力。
每一次課堂教學都是在各自的情境當中展開的。為了實現教師與學生之間的雙向互動,自然也要將之融入到合作的情境當中,方能達到最優的教學效果。通過營造合作情境,將學生們的注意力自然而然地導入到互動學習當中來,對于學生思維的有效激活也是很有好處的。
例如,在對相交線的內容進行教學時,我在課堂上向學生們提出了這樣一個問題:如下圖所示,L1、L2、L3和L4是四條彼此均不平行的直線,相交后形成了7個角。能否根據所學知識,找出這些角之間的大小及數量關系?為了給學生們一些啟發,我先請大家試著判斷如下說法是否正確:∠1+∠4+∠6=180°;∠3=∠1+∠6;∠2+∠3+∠5=360°;∠2=∠4+∠7。在這個開放性很大的問題情境下,學生們很自然地走出了獨自思考的局限,開始和周圍的同學進行討論。……