核心素養下提升學習能力的幾點實踐

江蘇省南通市金沙中學 張建梅

核心素養下提升學習能力的幾點實踐

江蘇省南通市金沙中學 張建梅

新一輪課程改革即將到來，核心素養成為數學教學最需要關注和滲透的。同時學生的數學學習能力能否提高，取決于教師教學中問題的選擇、教學的設計。從需要效率更高的新課程教學要求來看，在有限的教學時間內提高學生的數學學習能力是教師需要面對的問題。

核心素養；學習能力；數學；理解性記憶；思想策略；轉化策略

2016年普通高中數學課程標準正在新一輪修訂中，核心素養成為數學教師熱議和關心的話題。與舊版課程標準相比，新課程標準擬定的數學核心素養為六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。這其中將以前有些素養進行了有效的整合，讓教學更直接地面對需要滲透的理念和想法。

另外，數學學習能力的提高是一個比較漫長的過程，在新的課程標準指導下，提升學生數學學習能力將緊緊圍繞核心素養進行，需要教師做出與時俱進的教學改進。從標準的制定來看，筆者以為我們的數學教學需要圍繞核心素養去設計教學、思考問題、選擇教法，從潛移默化中提升學生數學學習的能力。

一、問題教學中培養數學抽象能力

數學抽象作為核心素養的第一要求，是數學學習最本質的體現。我們知道，數學是研究事物本質的學科，即抽離表象，審視內在。用數學的語言來說，我們一直致力于培養學生的數學抽象能力，將具象化的問題通過辨析、思考、抽象、歸納得到最后的本質。……