學練案，有效教學的良好載體

江蘇省南京市濱江中學 王光盛

學練案，有效教學的良好載體

江蘇省南京市濱江中學 王光盛

近幾年來，隨著校本教研的日益深入和學情的迫切需要，我們數學備課組集體分工，相互協作，潛心編制和成功使用了校本教材《學練案》。學練案基于學情，立足課標，以“生”為本，以“學”為出發點，以“練”為核心，旨在激發學生學習數學的興致，促進學生嘗到成功的甜頭，揚起自信的風帆，為學好數學奠定良好的心理基礎。

一、學練案，讓學生學而有“根”

學練案作為教學載體，是學生學習的指南針、路線圖。不論是新授課還是復習課，均按教學流程，將一堂課分為學習目標、前置學習、探究學習、當堂練習、拓展練習和鞏固練習等六個環節，它是學生學習的起點，也是需要“達到”的目的地。課始，教師引領學生面對學習目標，明確本課的學習方向和學習要點。在前置學習中，我們將知識問題化，以填空題或選擇題的形式促使學生溫故知新，讓新知在學生認知的最近發展區生根發芽。

例如，在“物體位置的確定”一課中，前置學習是這樣設計的：

1.某班級的座位排列如下圖：

（1）張芳坐在第___行，第____列；李明的位置是（ ）。

（2）已知下列同學的位置，請你在圖中相應的地方寫上他們的名字：

王東：第6行，第2列；

謝斌：第1行，第5列。

（3）劉麗的座位在第3行，你能確定她的位置嗎？

2.在平面上，可以用個數來確定一個點的位置

設計學生非常熟悉的座位問題，引導學生由點寫數，再由數定點，促使學生感知到平面上點與數的對應關系，在自然而然中認識到兩個數可以確定平面上一個物體的位置。……