高中寫作教學中的自主學習問題研究

吳軍華

寫作教學是高中語文教學重要的組成部分，它針對學生的寫作能力展開訓練，提高學生的語言感知能力，從而獲得綜合素質的發展。新課標明確規定，寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的形式，是學生加強自我認知和認知世界的過程。但是，實際的寫作教學受到各種因素的影響并沒有取得理想的成效，究其原因是缺乏對學生學習自主性的培養。寫作水平的提高需要依靠學生日常生活和學習的積累，只有讓學生學會自主學習，才能真正提高其寫作能力。

一、引導學生自主體驗情感

對于學生來說，興趣是最好的老師，而情感則是學生寫作的重要源泉。高中語文教師應積極引導和培養學生的寫作興趣和情感。高中階段是學生身體和心理成長的重要時期，它是學生初中階段和大學階段的過渡，是培養學生情感素質和寫作思維的重要時期。語文教師在教學過程中應充分重視情感的重要作用，積極引導和培養學生多對寫作對象開展情感體驗。

比如，在學習蘇教版高中語文教材“向青春舉杯”的過程中，教師可以先讓學生復習學過的毛澤東詩詞《沁園春·長沙》，通過“書生意氣，揮斥方遒”，“指點江山，激揚文字”等詩句，讓學生在情感上產生共鳴，然后再進行寫作，學生就會有感而發，寫作也就順利了。高中時期是學生成長的重要時期，正處于對一切充滿好奇和期望的青春期，教師可以此為出發點，積極引導學生培養寫作情感，讓學生從理想和人生等方面展開創作。

二、引導學生自主觀察生活

寫作源于生活，教師要積極培養學生在日常生活中的觀察能力，定期組織學生參加各種語文課外活動，從而獲得更多的生活經驗，在作文中做到有感而發。有的學生擅長寫記敘文，不擅長寫議論文，教師可以根據學生的這種特點，在布置作文時不限定作文的寫作題材，這樣可以讓學生有選擇的余地，選擇自己擅長和喜歡的題材進行寫作。

教師要鍛煉學生的觀察能力，引導學生在生活中積累寫作素材。比如以“我的四季”為題材進行寫作，應讓學生結合自己的生活大膽寫出四季，不要限制學生應該寫什么、不應該寫什么，讓學生發散自己的思維，充分發揮想象和聯想，以此激發學生的寫作熱情，教師要及時給予引導和鼓勵，提高學生的寫作信心。同時，教師要引導學生從周圍的事物出發，讓學生在寫作中融入自己的真情實感。

此外，語文教師還要鼓勵學生多進行課外寫作素材的積累，以此來拓展視野，提高寫作水平。比如中央電視臺的《百家講壇》等節目對學生的知識積累有重要作用，學生通過觀看可以增長知識，充實自己的作文寫作。

三、鼓勵學生獨立思考和相互借鑒

在自主學習模式中，獨立思考和相互借鑒是必不可少的環節，只有具備這兩種意識學生才能更好地寫作，寫出真正屬于自己的文章并不斷進步。所以，教師要積極引導和培養學生的獨立思考和自主探索意識。教師在寫作教學中，可以將學生分成不同的學習小組，然后各個小組分別安排一個思考主題，通過這種劃分小組的方式培養學生的獨立思考意識，并讓學生在相互借鑒和幫助中共同進步。例如，在寫作教學中，教師往往是一個人承擔所有學生的作文批改工作，但一個班有很多學生，教師逐個將學生的作文批改下來需要很多時間，無法取得良好的批改效果。同時在批改的過程中教師和學生沒有互動和交流，學生的寫作興趣得不到激發，所以寫作教學就缺乏實效性。教師如果將學生分成不同的小組，組與組之間相互批改，可以在很大程度上調動學生的學習主動性，同時也培養了學生的自主思考和自主探究意識。

四、鼓勵學生進行個性化寫作

為了切實落實好素質教育，確保每一個學生都能得到個性化的發展，語文教師在寫作教學中，應積極引導和鼓勵學生進行個性化寫作。教師可以讓學生堅持做讀書筆記，堅持寫隨筆和讀后感。特別是鼓勵學生多寫隨筆，因為隨筆的題材自由，對內容沒有什么要求和限制，學生可以根據自己的想法進行任意創作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中更加積極、主動，改變原先的被動地位，在寫作中充分展示自己的個性。

比如，寫作訓練題目“翱翔”，主題是想象與聯想，學生可以充分發揮自己的想象展開寫作，有的學生想到天上翱翔的鳥類或飛機等，還有的學生由此聯想到人，覺得人只有通過自己的勤奮努力，才能更好地“翱翔”于天空。

在高中作文教學中，教師應充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，積極應用自主學習策略，從而確保寫作教學的順利進行。在實際的寫作教學中，教師要充分利用自主學習模式，學會觀察生活，在生活中積累寫作素材，開闊視野，養成良好的探究意識，從而提高寫作能力，提升語文素養。

作者單位：江蘇省興化市周莊高級中學（225711）