轉變初中數學后進生的實踐與思考

劉朝興

我自從事教育工作以來，一直擔任初中數學教學工作，通過十幾年的不斷探索與總結，發現學生進入初中階段后，部分學生對數學學習興趣遞減，后進生增多，學生成績出現兩極分化，這是一個令許多老師感到頭痛而又難以解決的問題. 這個問題不加以解決，會給數學教學帶來諸多困難，如果老師不抓好后進生的轉化工作，無法建立良好的班級秩序，直接影響素質教育整體水平. 因此，轉化后進生已成為一個非常重要的課題. 要想完全消除后進生是不可能的，但認真分析后進生形成的原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功的轉化和預防是完全可能的.

我們知道，導致學生兩極分化，成績差距的原因是一些非智力因素的差異，如：興趣、動機、情感、意志和性格等. 這就說明許多后進生是完全可以轉化的. 筆者結合本人教學實踐，談談在數學教學中對后進生轉化的幾點做法：

一、培養學生興趣，激發學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”. 實踐證明，沒有興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，也是很難學好數學的. 興趣是學習的重要動力，只有產生了興趣才能全力以赴地投入學習中，而興趣的培養需要老師精心設計教學情境，使學生產生心欲求，而未得，口欲言而不能的積極進取狀態，這樣學生就不是被動地接受知識，而是主動學習，積極參與、同時教學設計還應與理論、與實踐相結合，用數學知識解決實際問題，使學生切實體會到學數學起作用、有效益，達到學中用，用中學的效果. 此外，教師還可以在課堂中設置懸念，引起好奇，將生動有趣的數學名題、多姿多彩的數學軼事、懸而未決的數學猜想、似是而非的數學悖論，巧妙地貫穿在相應的教學環節中，就會極大地激發學生的興趣，從而產生強烈的求知欲望和創造性探索未知世界奧秘的動機. 在教學中要更新觀念改進教學方法，引用最前瞻的教學理念，先進的教學手段（如多媒體等），贏得學生的尊重并喜歡你的課. 二、降低教學起點，實施分層教學

后進生大多數基礎知識不牢，知識斷層嚴重，而且零散不系統，這就需要教師在教學過程中，要注意降低起點減小坡度，避免過高要求，并合理安排進度. 讓這些學生“跳一跳，就摘到蘋果”. 對于難點內容，要適當分解，多臺階小步走，必要時，應適時重復，使其容易被后進生接受. 在教學中還應重視信息反饋情況，充分利用教具，模型及課件制作來加強學生直觀教學，并逐步抽象，提高學生的思維能力. 其次，教師還應該面對每一個后進生進行耐心輔導，針對不同情況，通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮后進生的實際情況實施分類推進，因材施教.

三、關愛鼓勵學生，增強學習信心

在教學中，教師對后進生應一切從愛出發，對學生動之以情、曉之以理、導之以行. 自覺克服嫌棄、厭煩的態度與做法，主動接近、平等相待、真誠幫助、及時表揚. 尋找他們身上的閃光點，大加贊賞，使他們也能享受到成就感. 消除他們對老師的畏懼和仇視心理，主動傾訴自己的心里話，接受教師的教育和幫助，排除厭學焦慮、自卑等障礙. 如，在一次課堂上一個后進生特別用心，看到別的學生在黑板上板演時，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉而不敢，我便讓他上來板演. 隨后，我表揚了他積極參與學習的精神，又肯定了他解題的合理性. 該生受到了很大的鼓勵，學習進步很快. 此外，教師還可以結合教材講述古今中外學者刻苦成才的故事，激勵學生克服困難的信心，培養學生的意志.

四、傳授學習方法，提高學習效率

數學課堂教學的過程是一個學習知識、探究方法、啟迪思維的過程. 而一些后進生往往沒有掌握較好的學習方法，在解答數學題時，獲得正確答案后，就此終止，不對解題過程進行回顧與反思，那么解題活動就有可能只停留在經驗水平上，事倍功半. 如果每次解題后都能對自己的思路做自我評價，探討成功的經驗和失敗的教訓，那么就可以促使學生的思維進入更高認識階段，從而達到事半功倍的效果. 因此，教師教給學生學習方法顯得尤為重要. 在實際教學中，要求學生做到：（1）上課時對不懂的地方集中注意力聽講，弄清別人對問題是如何分析的，想一想，不懂的原因，并對自己的想法或見解加以對照，知其然并知其所以然，從而掌握正確的解題方法.（2）要求學生做到提前認真預習課本有關知識，弄清有關概念、法則及解題方法，認真審題，分析解題思路，爭取獨立完成作業，不通、不懂、做不到的要向教師和同學請教，切不可抄襲了事.（3）在課余交談討論中，研究當天的數學問題，交流得失. 在晚上睡覺時，躺在床上回想當天的數學課，弄懂了哪些，學到了什么，還有什么沒掌握，便于第二天再進一步突破自己的難點. 這樣養成習慣，多一點回憶思考，少一點打鬧閑話，帶著數學問題進入夢鄉. 通過上述要求，使學生在學習中逐漸掌握分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、轉化等思考方法，逐步具備正確判斷，推理抽象和概括能力，以提高學習效率.

回想這些年的教學實踐，使我充分認識到“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”. 作為教師，我們一定要關注后進生，用心去關愛每一名學生，多用積極鼓勵的辦法，促進學生挖掘內在潛力，自主自動學習，力求上進，一點一滴地獲取知識，一步一個腳印的進步.