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關于初中數學后進生成因及對策研析

2017-01-07 08:59:46金小林
數學學習與研究 2016年18期
關鍵詞:成因對策

金小林

【摘要】 在素質教育的今天,后進生卻越來越多. 同時,初中是一名學生重要的成長階段,是養成一名學生學習習慣,培養道德素養以及人格形成的重要階段. 通常情況下,后進生往往伴隨著自卑,這極其不利于青少年的成長,我們都知道青少年是祖國的未來,所以關注初中時期后進生的成長應成為教師的重要工作之一.

【關鍵詞】 初中后進生;數學學習;成因;對策

一、初中后進生的成因

(一)暫時的落后

對于初中的學生來說,接觸到的知識和小學完全不一樣,會讓一部分的學生不適應. 出現暫時落后的情況. 在小學階段從沒有出現數軸概念,但是在初一的課程中有出現,同時二次函數對于剛剛接觸的初中生來說,也是很難理解的. 同時由于初中學業較重,很多同學出現暫時落后的情況,如果不及時解決,這樣到后來問題就會越來越多,出現的都是大問題了. 一部分學生就算想解決,但是憑借自己的努力無法完成,這個時候如果不能尋求到別人的幫助,讓問題積攢下來,就會越來越多. 如果學生長時間對于數學不能入門,這樣會讓學生喪失學習數學的興趣.

(二)學生的主觀原因

學生的意志力不夠強,意志薄弱,懶惰,不夠堅強. 學生懶惰,不能按時完成老師布置的數學作業,有些事情總想著以后做,做事拖拖拉拉,這樣事情越堆越多,作業越堆越多,等到真正想做的時候卻無從做起了,只能自暴自棄放棄學習了. 初中的數學學習是具有連貫性的,如果前面的基礎沒有打好,很難進行后面的學習. 例如如果對于全等三角形沒有理解的話,很難學習相似三角形. 同時學生的情感脆弱也不利于學習,初中生的世界觀還沒有完全形成,對于一些事情的看法還不夠成熟. 有時候兩名同學吵架了,這樣的消極情緒也會影響到學生的學習.

(三)老師教學態度的問題

有的班級后進生會比較多,但有的班級后進生則比較少,這主要是因為老師的教學方式和教學態度出現了問題. 首先,可能老師不能準確了解學生的基礎,所講解的知識不適應該學習階段的學生,知識過于深奧,對于有些知識的講解過于粗糙,沒有讓基礎差的同學完全了解. 其次,可能老師的教學態度存在問題,這也是很多初中老師存在的問題. 因為很多學生的學習成績與老師的工資和教學成績相掛鉤,優秀的學生越多,老師的工資越高,這樣就會讓很多老師在情感上忽略后進生,讓他們覺得自己不重要,一旦后進生產生這樣的情緒,就會讓他們討厭這一科的老師,成績落后在所難免.

(四)忽略了學習的重要性

初中的學生,青春期剛剛開始,這樣很多學生開始關注自身的外貌,開始關注外界對于自己的評價. 這些因素在一定程度上可以說是正面的因素,可以促進學生的進步,但是在實際中,這往往會成為一個負面的因素,這讓學生沒有辦法好好地安心學習,受到更多因素的干擾,而專心于別的事情,往往會認為學習不重要,等到真正認識學習重要性的時候,往往后悔莫及.

二、后進生解決對策分析

(一)老師加強對后進生的關心

很多學生的墮落,往往是因為他們自己覺得自己得不到關愛,對于這一部分學生老師要做的就是給予足夠的關愛. 作為數學老師,可以在合適的時間引導后進生學習趣味數學,在這一過程中,和學生交談,了解他們的學習進度.

(二)激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師. 如果學生在學習的過程中感覺到痛苦,那么學生很可能放棄學習. 數學是很有魅力的學科,但是很多學生不能感受到數學的魅力,反而認為數學很難懂. 老師要做的是讓學生發現學習的興趣,如何使學生在學習中更快樂. 筆者認為讓學生能夠在學習中獲得成功,獲得別人的認可,同時也獲得自己的認可,這樣有利于加強學生的自信心. 筆者認為讓成功走進課堂的關鍵是老師了解學生,例如,老師知道學生擅長哪一方面的知識,把數學問題分為A、B、C三等,在講解的過程中,讓后進生解答比較簡單的問題. 這樣讓學生覺得他們努力的成果是有人認可的,努力是有效果的. (三)教會學生學習習慣

習慣對于學習來說很重要,一個好的習慣有利于學習的提高. 但是在初中階段,大多數學生的人生觀和世界觀還沒有形成,好的習慣也沒有形成,這就需要老師的引導. 老師需要向學生傳達好的學習習慣,例如上課不能開小差,提高聽課的效率比加強課后練習更重要,課后作業要及時完成,不能抄襲同學作業,不能積攢問題,計算要認真仔細,對于數學學習不能死記硬背,要在理解的基礎上做題,等等.

(四)老師選擇合適的教學方式

大量的教學數據顯示,學生的進步與老師是分不開的. 老師要根據學生的基礎來教學. 不能一味地以理解能力快的學生為教學標準,要兼顧后進生的學習進度. 同時筆者建議老師給后進生開小班. 數學知識具有連貫性,如果前面的基礎沒有打牢固,就會影響后面的學習. 所以要及時解決學生遇到的學習難題,可以一對一輔導,讓數學成績比較好的同學幫助后進生. 這樣做的好處是,學生的數學思維是相似的,有時候學生更能理解同學哪里不明白.

結束語

現在越來越強調素質教育,同時也強調學生掌握各方面的技能,同時,筆者認為,一個道德修養高的學生比一個學習好的學生更優秀. 在道德品質上沒有好學生和差學生之分,只有在學習進度上,有學習暫時落后的學生. 老師在教學時,要做到一視同仁,切勿把學生分成三六九等. 最后筆者想說的是,老師在學生的成長過程中是一個輔助者的角色,主要的工作是幫助學生找到他們的特長所在和興趣所在,領他們進入學習的大門,在學生遇到困難的時候,需要老師無私的幫助.

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