小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的討論

白永海

隨著社會文明的發(fā)展，人類也在不斷地進步。原來心理問題出現的群體是成人，但實際上，心理問題的低齡化已經成為一個不容忽視的問題。年幼者出現的心理問題往往會導致在成年后對世界觀、價值觀、人生觀的正確認知。當前，小學生這個群體出現了心理問題的案例越來越多，這不但引起了教育界的關注，同時作為教師行業(yè)和學術界也非常重視重視該問題。無論是小學初中高中，語文在各學科中都占有著重要地位，而小學的語文又是基礎、是重中之重，將心理健康與小學語文聯(lián)系在一起是可行而又非常有必要的。

小學語文閱讀教學心理健康滲透一、概述

閱讀，是一項全民工程，小學生在語文課程學習中，閱讀是必不可少的內容，也是汲取知識的重要途徑。將閱讀與心理健康聯(lián)系起來，符合當前社會現狀也更加有利于小學生的健康成長。閱讀與心理健康是兩個不同的體系，但是其間又有密切的關聯(lián)。在過去的教育中，我們只是單純的閱讀教育，多讀書、多看書、多背誦，而對內容沒有針對心理健康進行篩選。當今社會，在強調素質教育的當下，如何培養(yǎng)出一個身心具健又有社會競爭力的成人是值得研究的課題。若能成功將小學語文閱讀與心理健康教育有機緊密的結合在一起，就能大大發(fā)揮閱讀的作用，不僅能從閱讀中獲得知識，也能培養(yǎng)高尚的情操，使精神世界豐沛，祈禱全面促進身心和諧健康發(fā)展。

當下，小學教育一般都缺少心理健康教育的研究，也缺乏對心理健康課程的重視，沒有專業(yè)的授課教師也沒有專設的心理咨詢室提供心理咨詢服務。而語文老師也沒有將心理健康輔導與教學緊密聯(lián)系來重視小學生的心理成長。不融合發(fā)展的教學，必將不適應新時代的教育改革，也無法滿足教育改革對小學語文教育的要求，更無法提高小學教師的個人素質修養(yǎng)，也就無法培養(yǎng)出更多合格的身心具健的社會人來。

加強學生的心理康佳教育，是當下語文教學活動改革中刻不容緩的任務。

二、閱讀與心理健康之間的關系

1.閱讀。閱讀是一種對文字組合的體驗，文字有千萬中組合，而對所看到的的文字的理解則是一種心理活動，如何重組這些文字將它轉化成為可以理解并吸收的信息，就是思考的過程。從看到、到感受、去概括，而后理解并領悟、最后根據所學做出自己的理解的過程，參雜著許多的心理導向性活動。

2.心理健康。心理健康是指心理活動過程處在一個正常狀態(tài)。第一，心理健康是以身體健康為依托的，身體健康當然包括精神健康；第二，心理健康是性格完整且有正確認知，能夠適當的表達情感、適應環(huán)境的能力并且可以及時進行自我調整；第三，擁有健康的心理，對生活保持積極健康的心態(tài)，并且能夠妥善的處理自己與自己、自己與他人的關系。

3.二者的關系。閱讀是從文字中汲取知識、理解意義的活動，是人類基本的技能，也是獲取更多知識的前提條件。閱讀遠沒有我們表面理解的那么簡單，它是一系列行為和心理過程形成的總成。通過有針對性的篩選閱讀內容，我們可以使學生從閱讀材料中獲得高尚情操的熏陶，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、小學語文閱讀對心理健康的影響

小學教師被喻為人生的引導者。語言具有其獨特的魅力，無論是教師口中的語言還是課本中的內容，就像雨水滋潤大地一般讓知識的種子在學生心中生根發(fā)芽。而種什么樣的種子就會結出什么樣的果實，大量的文學作品，給學生們提供的是一個如大海一般的廣闊環(huán)境，小學語文教育應該大浪淘沙般為處在心理成長重要階段的小學生們淘出有利于身心健康發(fā)展的內容供其閱讀理解，引導學生向正確的成長方向去發(fā)展。

小學語文閱讀教學中，增加與學生互動的內容與環(huán)節(jié)，不但要求小學生閱讀的文字是積極的對心理健康發(fā)展有利的，也要求教師通過自己的語言聲文并茂的將知識傳輸，在溝通與交流中潛移默化的滲透心理健康教育。

四、結語

兒童在小學階段，身心發(fā)展處于塑形的重要時期，將心理健康教育通過閱讀這個途徑滲透到這個階段中，是教育發(fā)展的必然要求。在小學語文課程的新標準中，也有明確的要求：“應該讓學生在積極的思維和情感活動中，加深對教材的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，語文應該受到情感的熏陶，提高學生的思想道德修養(yǎng)和學生審美的情趣，促進學生形成健全的人格。”所以說，閱讀教育，是增進素質修養(yǎng)的必修課，它是語文教學的第一環(huán)節(jié)，從始至終的貫穿著整個語文學習。同時，閱讀不僅僅讓小學生的認知能力有所提升，更重要的是，在閱讀實踐的時候情感的投入與感受、與閱讀作品的互動，能夠保持小學生的創(chuàng)造性也能培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式。都說孩子的創(chuàng)造力與想象力是無窮的，而不枯燥單一的閱讀模式，恰恰能確保這種珍貴的“天性”得以保存。

參考文獻：

[1]肖紅.以閱讀心理考查小學語文閱讀教學[D].上海師范大學，2012.

[2]宋雪琴.中學語文教學中的心理健康教育研究[D].蘇州大學，2010，7.