談教師的師德

劉世欣+畢曉玲

德高為師，身正為范。師德，不是簡單地說教，而是一種精神體驗，一種深厚的內涵和文化品味的體驗。良好的師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養。新的時代，社會的需要和教育發展需要我們不斷完善自己的師德，用新的標準來規范我們的師德。

謹言慎行一視同仁言傳身教教育技巧一、教師在教學中要謹言慎行，對待學生要一視同仁

高尚的師德存在于我們對待職業的態度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中。教師的每一個動作，每一個笑容都帶上了教育的符號。給予學生會心的微笑，和學生一次真誠的談心，為學生一次解惑的輔導，有學生時不玩游戲、看電影；看到不良現象敢于厲聲指責，見到正義之舉善于由衷贊嘆，所有這些普普通通的生活細節——教師的一言一語，一舉一動，一顰一笑，都會給學生以深刻的影響，有時候甚至會影響學生的一生。教師對學生要嚴在左、愛在右，嚴愛相濟，做學生的良師益友。只有正確處理好愛與嚴的關系，才能建立新型的師生關系。真正的愛，是真誠，是尊重，是信任，但不是遷就；而嚴，則要有度，有方，還要有恒。尊重與嚴格要求是相輔相成不可分割，尊重是前提，嚴格要求是保證，兩者缺一不可。

我們的施教對象是學生，學生是千差萬別的，面對不同類型的學生，我們要一視同仁，不因家境貧富、家長貴賤、成績優劣而歧視對待。同時，還要根據不同學生的個性特點、發展需要，采用不同的教學方法，讓所有的學生將來都能在各自不同的領域發揮它的價值。因此我認為，作為一名好的教師，最高的標準就是做一名善于“養馬”的伯樂——不管什么樣的馬都養并能因材施教的伯樂。我們還要擺脫急功近利的思想，為學生的長遠發展考慮。其次，也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個性、愛好和特長，針對不同的學生，用不同的標準，讓每一名學生都能得到尊重，幫助他們看到自己的發展方向，不拋棄，不放棄。這樣，一名“養馬”的伯樂才具有師德的最高境界！

二、教師要以滿腔熱情來熱愛學校，關心集體

教師熱愛學校，關心集體，就會以主人翁的態度來對待學校的教育教學工作，處理好個人與集體的關系。使集體與個人的事業都能協調地共同發展。這正如前蘇聯著名教育家馬卡連柯說的：“假如一個學校里有這樣的教師集體，在這樣集體中的每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個人的成功則只放在第三位，那么，在這樣的集體里才會有真正的教育工作。”教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我們應平等的對待每一個殘疾學生，不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。

三、教師要關心愛護學生，處處以學生為本

學生難免犯錯誤。班級中由于學生很多，學生犯錯的方法和形式也多種多樣。教師們應該怎么辦呢？首先要說理。學生雖然年齡小，但他們是小大人，他們略微懂一些道理，更愿意和老師和家長講理。如果這個孩子學習成績還可以，但自制力比較差，對后果預見不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當出現這種情況后，教師要跟學生耐心說明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當之處！切不可大發雷霆，動輒打罵！約翰·洛克說的“說理是對待兒童的真正辦法”就是這個意思。其次要約法三章。孩子的自制力差是共性，但不是什么不可饒恕的大事，經過教師的細心教育，慢慢改正，其自制力會慢慢提高。當這個孩子又遇到能出去玩游戲的機會，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。教師應該馬上把學生叫來，嚴厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個方案，約法三章，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發雷霆，動輒打罵！孩子的錯誤更多是更多的是由于年齡小、自制力差、外界誘惑等引起的，出了問題后，教師的反應和表現非常重要，如果更多的是主觀愿望的責備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無能的，是缺乏風度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現，這樣的做法只會讓孩子看不起。所以，所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發生，批評也是一場有約定和要求的對話。

總之，作為一名教師，要在思想上崇尚遵守師德，在行為上體現師德，在社會實踐中進行師德修養，才能依靠自己師德標準去潛移默化地影響每一位學生，才能在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。