淺析高中美術高效課堂的構建

童俊華

學生課堂展示是打造高效課堂的關鍵所在，是培優輔差的必要手段。學生課堂展示就是學生在課堂上把自主探究或者小組合作學習的成果公示出來。它既包括小組展示和小組討論后學生在黑板上的書面展示，也包括學生登臺講課和學生互動質疑過程中的各種展示活動。

高中美術高效課堂興趣生活一、激發學生美術學習的興趣是打造美術高效課堂的首要前提條件

筆者認為，如何激發與調動學生對美術學習的興趣與積極性，是教育工作者打造美術高效課堂之前率先要認真考慮的一個問題。因此，我在日常的美術教學實踐中就格外注重學生美術學習興趣的激發。例如，在教學“中國古代壁畫”這節內容時，我首先利用多媒體強大的視頻功能，為學生播放了有關《九色鹿本生》壁畫傳說故事的紀錄短片。學生在觀看的過程中，仿佛身臨其境一般真實經歷了九色鹿舍己救人、溺水人貪慕虛榮向國王告密、王后唆使國王加害九色鹿、九色鹿與國王相遇等諸多場面。如此一來，借助多媒體，就極大地調動了學生對《九色鹿本生》這一壁畫藝術形式的濃厚學習興趣及強烈求知欲望。在此基礎上我再過渡、引申到中國古代壁畫藝術表現手法、創作技巧、民族藝術風格等的教學上自然也是易如反掌，輕而易舉。

二、創新意識教學法，培養學生創新能力，挖掘學生多方面才能

在課堂教學中，教師要運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能。例如，在講解《美在民間永不朽——中國民間美術》一課時，為了激發學生的創新意識，更好的體會民間美術的傳承與創新的深刻內涵，舉辦了以“民間是藝術創新的源泉”為題的手工創作大賽，看誰做的好、做的巧、做的有創意。同學們都躍躍欲試，興趣高漲，很恰當的把民間美術的元素用在服飾設計、燈具造型、舞臺設計、家具設計上，不但培養學生創新意識，還挖掘了學生多方面才能。

三、貼近學生現實生活實際展開美術教學，是打造美術高效課堂的有效途徑

《普通高中美術課程標準》指出：“教師在教學實踐活動中應加強美術與學生現實生活經驗的緊密聯系，在貼近學生社會生活實際的基礎上展開具體美術知識點的教學活動。”因此，“從生活走向美術，再從美術走向生活”既是貫徹、落實新課標理念的必然要求，打造高效美術課堂的重要突破口。

如學習“中國古代人物畫”這一章節涉及人體的完美比例關系這一知識點，我就帶領學生親自測量手展開的長度與人體高度是否相等、人在站立、坐以及盤等狀態時是否符合“立七、坐五、盤三半”的傳統繪畫準則，女性肩寬是否接近兩個頭的寬度，男性兩個半腳掌的長度是否同頭的長度相接近，手長又是否真正在兩個半頭長到三個頭長之間……學生對此持有極大的興趣，也都紛紛融入具體的測量活動之中。如此，借助親身的測量、對比活動，學生不但深刻感悟到了美術知識、美術創作技巧來源于對現實生活的認真觀察，而且通過驗證性質的測量活動，還幫助他們切實對傳統繪畫中人體完美比例關系這一美術教學重點形成了更充足的認識與理解。

四、重用全班展示

指以小組為單位把探究結論在全班展示。方式有多種：①讓每個小組推選代表到黑板上演示；②為每個小組準備小白板，把小組綜合的結果記錄在白板上，進行展示；③在教室的墻壁上設計供學生展示的專用黑板，為每個小組或者每個組員提供展示的機會。如我們充分發揮小黑板的作用，讓每個小組把組內綜合的知識點、思路、方法板書在小黑板上。由一個組員舉著，另一個組員介紹。按照先后順序進行，做到展示有序，展示時間把握有度。組員展示時，對發言聲音洪亮，講普通話給予鼓勵。對認真傾聽的小組集體表揚。既調動學生發言的積極性，又培養了學生尊重他人發言的良好習慣。

五、多學科合作教學法，嘗試學科知識間的融會貫通，拓展學生思維

美術不是完全獨立的存在的學科，它與其他學科有著密不可分的聯系。學科間知識的銜接不僅能更好地幫助學生理解美術作品，還可能會產生意想不到的效果。例如，在美術鑒賞模塊的“美術作品的藝術形象”的教學中，我改變了以往以分析作品為主的教學方式，而是把學生分組，以塑造月亮的藝術形象為題，讓他們分別用文學藝術作品、音樂藝術作品、繪畫藝術作品來塑造月亮的藝術形象并比較各門類藝術作品不同的藝術特征。同學們一聽，都很好奇，七嘴八舌的討論起來。第一組以文學藝術作品李白的《靜夜思》塑造了月亮的形象，不禁讓人涌起了思鄉之情。而第二小組則選用了一曲悠揚的曲目——民樂合奏“春江花月夜”，聽者皆十分陶醉，用音樂藝術作品塑造了月亮的形象。最后一組同學則選了荷蘭著名畫家凡高的油畫作品《星月夜》，以繪畫藝術作品的形式塑造月亮的形象。

參考文獻：

[1]曹麗麗.運用信息技術實現美術高效課堂的研究[D].天津師范大學，2013.