談初中英語多媒體教學的開展

李志敏

多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。

多媒體教學初中英語教學策略一、運用多媒體于初中英語教學之中，有利于激發學習興趣

學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體融聲、色、文為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。

二、優化復習形式，引導學生自主學習

初中學生都有固定考試，復習的過程中時間短、內容多、要求高，對教師備課及學生接受能力而言，都是較大的負擔。多媒體語境下，可以優化復習的形式，有效地提高效率。在復習的時候可以將點的句型、詞組、語法等知識制作成幻燈片，通過多媒體手段整理內容的關聯性，幫助學生有效復習，縮短復習時間，增加教學的容量。如筆者在講評單元考試卷時，首先根據學生的情況以及本張試卷的特點進行整合：先呈現一組數據，根據數據有目的地評講該張試卷。然后，逐步進入評講環節。課堂上通過競賽、再次練習的方式來考察學生的課堂的效率以及掌握情況。最后，通過完型閱讀練習的方式來幫助學生強化學生在中學階段掌握不好的閱讀。

三、多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

四、運用多媒體于初中英語教學之中，有利于拓展思維能力

利用多媒體技術，教師不但可以根據課文內容創設一個既有畫面，又有聲音的情景，而且也能把那些學生未曾見過的事物和一些抽象難懂的內容通過畫面再現于屏幕，并能根據需要把展示的時間延長，也可以把事物畫面放大或縮小，再配上美妙動人的聲音，使學生仿佛置身于實際情景中，積極調動其視聽器官，這樣有利于激發學生的思維，有利于培養學生用英語思維的能力，使學生的英語素質得到全面提高。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李驊.淺談多媒體教學[J].群文天地，2012，（10）.