提高小學科學教學有效性的策略

郝成三

提高小學科學學科教學有效性任重而道遠，需要小學科學教師提高重視程度，發揮主導作用，改變傳統教學的弊端，充分調動小學生的主動性和積極性，讓小學生成為科學課堂的主人。主要探討提高小學科學教學有效性的策略，希望對小學科學教學有所幫助。

小學科學有效性教學情境學習興趣一、構建教學情境，提升學習氛圍

活潑好動是小學生的天性，科學教師要認清小學生的個性特點，構建具有童趣的教學情境，激發小學生的學習興趣，提升學習氛圍，滿足小學生的實際需求。同時，科學教師還要深入挖掘教材，將教材內容與學生的日常生活緊密聯系起來，充分發揮科學學科的獨特作用。比如講小學科學《食物中的營養》，我通過多媒體給小學生展示了因為挑食而顯得病態的一胖一瘦兩個小朋友的對話，其中一個小朋友說：“我不喜歡吃肉和魚，我只喜歡喝牛奶和吃零食，我發現最近記憶力非常不好。”另一個小朋友說：“我不喜歡吃米飯和蔬菜，我只喜歡吃巧克力，我發現最近越來越胖。”這段對話貼近小學生的實際生活，很多小學生都有切身的感受，班級里的小學生都聚精會神的觀看課件，快速的進入到教學情境中，缺少營養會產生很多不健康的身體現象。今天，我們就一起來探究各種食物中富含的營養。

二、創新教學方式，挖掘生活素材

在素質教育背景下，小學科學教師要創新教學方式，挖掘生活中的教學素材，激發小學生的求知欲，給小學生提供自由發揮的空間。還要注重科學知識與日常生活的聯系，鼓勵小學生將所學的知識應用到實際生活中，提高實踐能力。比如，講小學科學《浮力》，我帶領小學生觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？小學生通過實踐增強了科學素養，形成了良好的學習習慣。我還設計了很多啟發式的提問，如讓小學生思考生活中我們什么時候感受到水的浮力，從而發散小學生的思維，讓小學生的思維向深層次發展。在設計本課時，我盡量不出現超范圍的術語，注意知識的遞進性，符合小學生的認知規律。

三、運用信息技術，拓寬學生視野

隨著信息技術的發展，給科學學科帶來了巨大的改變，小學科學教師應該巧妙運用信息技術輔助教學，拓寬小學生的視野，給小學生視覺和聽覺的雙重刺激，提高小學生的學習興趣，使小學生更加直觀的感受到科學學科的作用。比如，講小學科學《云的觀測》，我先進行了學情分析，云是小學生比較熟悉的，以前小學生已經接觸過天氣現象的觀測，本課的教學要從常見的現象著手，引出理論知識。而在講到云量時會用到分數知識，要避免把時間過多的放到分數知識的教學中。因此，教學時我通過多媒體技術給小學生展示了晴天、多云和陰天的圖片，讓小學生根據圖示進行分析：以上三種天氣情況，哪些比較好確定，哪些最難確定？最終小學生提出：晴天和陰天比較好認，多云最難。然后，我還會在多媒體課件中給小學生展示幾張天空圖片，讓小學生自主判斷云量及天氣情況，小學生都積極的進行思考，課堂氛圍頓時高漲。我給小學生布置了生活化的作業：觀察當天的云量和云狀；搜集有關“云”的諺語。

四、組織實踐活動，培養綜合能力

小學科學科學具有實踐性的特點，科學教師必須要將課堂教學與實踐活動有機結合，調動小學生的主觀能動性，培養小學生的科學素養。同時，還要善于把握學情，設計游戲化的實踐活動，充分挖掘小學生的潛力，培養小學生的團隊意識和協作能力。比如，在講完小學科學《分類和回收利用》后，我組織小學生開展一次小范圍的調查活動：讓小學生分成學習小組，調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？我還組織小學生利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。其實，垃圾分類、分裝并不難，只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

五、開展師生互動，提高教學效率

良好的師生關系是提高課堂教學效率的關鍵，小學科學教師必須要開展師生互動教學，與小學生進行深度溝通，成為小學生的好朋友，從而提高小學科學課堂教學效率。小學生都希望得到教師的重視，因此我在教學時會考慮到小學生的感受，不損害小學生的自尊心和自信心，幫助小學生樹立良好的學習習慣。比如，講小學科學《用紙造一座“橋”》，針對怎樣加強紙的抗彎曲能力進行了師生互動。

教師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節課所學的知識來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？

學生：增加紙的厚度。

教師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。最后，我還組織小學生介紹交流制作橋的過程，要求抓住重點有所選擇地介紹。小學生通過小組合作和師生互動，不僅掌握了豐富的科學知識，還培養了動手能力。