作文教學“四部曲”

李丹

作文是小學生語文學習的重點，也是難點，有的學生愁沒的可寫，有的是寫的內容極少，不能讓文章內容豐富起來。這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。

小學語文作文教學四部曲寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。作文的確是小學生語文學習的重點，也是難點，有的學生愁沒什么可寫，有的是寫的內容極少，不能讓文章內容豐富起來。這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。這就要求教師加以正確有效的指導，在文教學中我嘗試了以下一些方法。

一、課前預習，積累素材

寫文章需要一個準備過程，僅課堂40分鐘時間，對于小學生來說是不夠的，所以事先讓學生有所準備是必要的。根據不同的習作內容，我們可以對預習提出不同的要求。比如，寫景的作文，我要求學生回憶游覽景物的過程，列出主要景點，可以把當時的門票或照片帶來，也可以上網瀏覽有關景物的圖片和資料；寫小制作的作文時，我就要求同學們提前一天在家里做好自己的作品，并且在本子上大略的記上自己的制作過程，在制作中遇到的問題等；寫以活動為主的文章，我就有意識的引導學生在活動前交流互動，說說自己的感受，活動后問問他們的收獲；最好寫的就是實驗活動為主要內容的作文了，記得有一次作文課，我在上課前向同學們展示了一個雞蛋，當時同學們就議論開了，很想知道這個雞蛋的用途，結果當我宣布是做實驗，并說出要求時，他們都躍躍欲試，都想成為實驗者，結果他們都來到講臺前用一只手用力握雞蛋，但是都沒有握碎雞蛋。當我講述這個原理時，他們都記得很認真。結果以實驗過程為順序，大家都能說清楚實驗的過程，寫起作文來也就水到渠成。其實，只有準備工作做足了，同學們在課堂上才能暢所欲言。

二、變換形式，訓練表達

1.動手操作法。小學生對自己親手做過，親眼看過的事情印象會比較深刻。在指導小制作這篇習作時，我提前布置學生動手做小制作，并允許他們做好后帶到班級展覽，學生積極性高漲，那幾天我總能看見學生的新作品。作文課上幾名學生迫不及待地主動上臺介紹自己的制作過程，我在相機提出一些小問題，并加以指導，這次習作就輕松完成了。

2.直觀形象法。例如，在指導寫小動物的作文時，我利用課件展示學生熟悉的小動物的外形、習性等特點，讓學生看圖描述，并補充自己了解的其他特點，學生興趣盎然，爭相舉手發言。然后，由學生總結寫法，這次習作學生完成得十分順利。

3.讓學生當老師。有的習作內容相對比較簡單，這種情況下，我們不妨放手讓學生來當小老師。例如，在教學“根據音響編故事”這篇習作時，我就讓學生一直當我的小老師。讀了表達內容后，我請學生幫我解釋應該寫什么，然后我選擇了幾種聲音，讓他們幫我判斷是否合理，接著讓他們幫我選幾組合適的聲音編故事。就這樣，整節課我一直在扮演學生，而學生儼然成了我的小老師，熱情地指導我的同時，他們已經掌握寫作方法。

三、及時修改，加快交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受。在下一次的習作中，能夠吸取別人的長處，更認真的去構思，遣詞造句。而對于有問題的作文，教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

四、多項評改，互動交流

小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。 在指導時我們不妨試試讓學生修改病文，采取同桌互改、自改、集體修改等方式，讓學生在修改中體會抓住重點把事情寫具體生動的方法。文章不厭百回改，璞玉雕琢方成器。在修改中我們也要引導學生從簡入難，由字到篇。

1.先批錯別字和標點。

2.關于詞和句子。有些詞用得不當，或者句子是病句，進行修改。

3.關于文章主題。一篇文章，如果所確立的主題不夠鮮明，太過平淡，可以進行修改。修改的時候變動、添加有關句子，就能使得文章的主題更加鮮明。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養成習慣”。這一思想同樣適用作文教學。我們就是要引導學生學會觀察生活，積累素材，做到說真話，寫真情，不厭其煩會修改。這樣的習慣養成了，才有助于學生寫作能力的提高！