美術(shù)教學(xué)生活化的方法淺談

潘曉華

在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。

美術(shù)教學(xué)生活化策略方法一、要觀察生活，體驗(yàn)生活

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書(shū)，說(shuō)說(shuō)這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時(shí)留心觀察。于是，身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚(yú)兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對(duì)象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，再加上課前老師有目的、有計(jì)劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

二、美術(shù)教學(xué)要課內(nèi)課外相融合

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活化是指來(lái)源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)第二冊(cè)《太空里的植物》一課時(shí)，為了使學(xué)生消除因沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學(xué)生們站起來(lái)，親自感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來(lái)，伸展手臂，你發(fā)芽，長(zhǎng)大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗(yàn)著植物的生活。雨一滴一滴下起來(lái)，你們心情怎么樣？風(fēng)來(lái)了，你們?cè)趺礃樱匡L(fēng)走了，太陽(yáng)落山了，你們?cè)摳墒裁戳耍吭谖业慕M織引導(dǎo)中，學(xué)生走進(jìn)植物的世界。一棵棵植物們勇躍的表達(dá)著自己的生活。接下來(lái)，我又帶這些植物們來(lái)到太空，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的變化。有的植物說(shuō)：它會(huì)飛了，長(zhǎng)出手了，有腳，有大大的眼睛，有的植物說(shuō)：它會(huì)跳舞了，長(zhǎng)出了彩色的頭發(fā)……有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開(kāi)始創(chuàng)作，也使學(xué)生們?cè)陬^腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)第一冊(cè)《童話里的小屋》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風(fēng)吹走了白雪公主的房子。這時(shí)，我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學(xué)生們個(gè)個(gè)迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。可是，魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長(zhǎng)形、方形的紙盒、彩紙。所以，魔法師只好求助同學(xué)們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計(jì)更美的新房子。學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)了，要躍躍欲試了，就這樣學(xué)生在生動(dòng)、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。三、四年級(jí)的學(xué)生則對(duì)卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)可以活動(dòng)性、合作性學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)《可愛(ài)的班集體》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂(lè)的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫(huà)的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的情趣性；在教學(xué)《雙胞胎》一課時(shí)，我用同學(xué)們喜歡的櫻桃小丸子、奧特曼、大頭兒子……卡通明星為素材，可這些卡通明星今天都有了自己的雙胞胎兄弟，雙胞胎姐妹，在這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生潛移默化地理解了對(duì)稱的含義，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)《老師您好》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察，記憶自己喜歡的老師的環(huán)境特征，講了講發(fā)生在老師和自己身上的故事。教學(xué)《我愛(ài)我家》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家給自己的感覺(jué)，這種充滿幸福、溫暖的家是誰(shuí)給你的……一系列生活化的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容緊緊地同學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們參與美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作，表現(xiàn)的興趣更濃厚了。而五、六年級(jí)的學(xué)生卻對(duì)未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受

孩子的繪畫(huà)作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)與學(xué)校的語(yǔ)文老師溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日記的時(shí)候可以用繪畫(huà)的形式來(lái)描繪、記敘，主張讓孩子們畫(huà)美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來(lái)表達(dá)。記日記除了寫(xiě)，還可以畫(huà)，圖畫(huà)同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。通過(guò)整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫(huà)的形式，再配以畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字，來(lái)表現(xiàn)事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。起初，大多數(shù)孩子想畫(huà)卻不會(huì)畫(huà)，特別是場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)方面存在很大困難。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)學(xué)生在記日記時(shí)先嘗試著把能用圖像表達(dá)的文字盡量用圖像畫(huà)出來(lái)，如我、媽媽等一些人物可以畫(huà)一張代表他們的臉，花草樹(shù)木、車水馬牛、藍(lán)天白云……都可以畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的形象，這種生動(dòng)有趣的日記形式很快被同學(xué)接受了，逐漸的他們便能把自己感興趣的事情記錄并生動(dòng)地表現(xiàn)下來(lái)。比如，在去年的那一場(chǎng)40多年來(lái)之最的大雪中，有大部分孩子選擇了統(tǒng)一的命題：今年的雪真大呀！在孩子們的美術(shù)日記中，不僅生動(dòng)描繪了雪日景色，還生動(dòng)記錄了大雪帶給他們內(nèi)心的喜悅與感動(dòng)……

三、運(yùn)用美術(shù)美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。設(shè)計(jì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，來(lái)美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。如學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語(yǔ)文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進(jìn)行課本劇表演。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。