淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

偉色

摘要：隨著課程改革的發(fā)展更加進(jìn)一步的深入，廣大的教育工作者，都是越來越重視課堂教學(xué)有效性的問題。教師在課堂教學(xué)中逐步脫掉了外在形式，越來越注重追求學(xué)生的收獲，關(guān)注課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。因此，課堂教學(xué)的有效性才是教育之根本所在。那什么才是有效的課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性所面臨困境

我們每個(gè)人都在追求自己的課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過這種教學(xué)方式，小學(xué)生們可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高、收獲、再提高。然而，教師在不斷的實(shí)踐和探索中難免會(huì)遇到一些問題。

1、課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是知識(shí)的接受器，另外學(xué)生們年齡小、思維方式不夠成熟，在加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，所以學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不是很高。數(shù)學(xué)教師過于注重自己教學(xué)模式，如備課，課堂上展示幻燈片等，但仍然是沒有取得好效果。原因就在于教師所講的課枯燥無味，沒有引起學(xué)生的興趣，所以教學(xué)效果越來越差。大部分學(xué)生反映當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂十分壓抑、嚴(yán)肅，其實(shí)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該是活潑、輕松的，這樣才能調(diào)起學(xué)生的積極性。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容的廣泛化

課程意識(shí)的建立和課程資源的開發(fā)極大地改變了教學(xué)的內(nèi)涵和外延。新課程課堂上一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是教科書不再以“原創(chuàng)性”為基礎(chǔ)，被視為“圣經(jīng)”，而是以被補(bǔ)充、擴(kuò)充、擴(kuò)展和重組的形式存在，更多的重視教科書與社會(huì)生活、學(xué)生的聯(lián)系。然而，由于嚴(yán)重的缺乏有效課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的廣泛化已經(jīng)呈現(xiàn)在實(shí)施層面上。其中最為突出表現(xiàn)就是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃，忽視課本，沒有充分利用好學(xué)科所帶來的獨(dú)特價(jià)值。

3、組織的教學(xué)活動(dòng)外化

自新課程實(shí)施以來，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的參與和活動(dòng)在教學(xué)中得到了高度重視和重視。這在一定程度上已經(jīng)激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。但在參與和活動(dòng)的背后，表現(xiàn)出浮躁、盲目服從和形式化傾向，在思想和情感上并沒有真正被激活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的基本策略

如何在有限的課上教學(xué)時(shí)間內(nèi)更加充分的培養(yǎng)小學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性呢？我想我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

l、注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的有效性

我們分析教學(xué)目標(biāo)的目的是為了更好地把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)起到指導(dǎo)作用。為了使教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用，提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師應(yīng)把握以下要求。首先，教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明了的語言表述，既便于教師理解，又便于具體使用；其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說明學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后的行為變化、情感變化等方面，避免用“教師行為”代替“學(xué)生行為”，導(dǎo)致評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)不確定；最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需求，不應(yīng)因目標(biāo)的呈現(xiàn)而限制教師教學(xué)的靈活性和學(xué)生的發(fā)展。

2、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

①情境教學(xué)要有明確目的

在教學(xué)中，既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造情境，又要充分發(fā)揮情境的作用。如果是一個(gè)問題情境，老師應(yīng)該問具體的、清晰的、創(chuàng)新的、啟發(fā)性的問題，而不是一般的問題，比如“你發(fā)現(xiàn)了什么”。

②情境要有“數(shù)學(xué)趣味”

所謂“數(shù)學(xué)趣味”，就是無論你創(chuàng)造什么樣的教學(xué)情境，都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容展開。讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)情況的“數(shù)學(xué)”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

③情境要有實(shí)際意義

作為一名教師，學(xué)生應(yīng)該以一種動(dòng)態(tài)和發(fā)展的方式來看待。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲得大量的信息。教師創(chuàng)造的情境也要有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和國家的發(fā)展。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的主旨就是要調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生課堂上積極參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須積極的引導(dǎo)學(xué)生們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人。課堂上的學(xué)習(xí)過程是否有效，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

①激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)興趣，誘發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，注意力時(shí)間短，持久力較差，這樣就會(huì)影響課堂最佳學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)該盡一切有可能的讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣。

②適當(dāng)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法

學(xué)生有任何時(shí)候都是學(xué)習(xí)的主體，但是有一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)，由于小學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力的限制，他們所提出、分析并解決問題的能力是非常有限的。所以做為教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難、意見分歧、知識(shí)和方法歸納總結(jié)等方面的工作。

4、展開課堂小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以提高教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，例如，當(dāng)時(shí)我講授乘法時(shí)，我讓學(xué)生先分組，觀察乘法規(guī)則，在游戲之間的乘法，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成就是整體團(tuán)隊(duì)勝利。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，從本質(zhì)上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5、探索全新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)的有效性取決于以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。由于小學(xué)生在年齡、發(fā)展和成長方面都比較不成熟。小學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和年齡有限，無法分析和提出問題。因此，教師應(yīng)探索新的課堂模式，充分發(fā)揮教師、指導(dǎo)和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)歸納的過程中。此外，教師可以將游戲融入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的個(gè)性，重視每位學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，我們必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的作用的前提下，形成了課堂教學(xué)文化包括探索、合作和對(duì)話，建立一個(gè)有效的課堂，就必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展。