如何創設寬松的課堂教學情境

羅瓊+++郭云如

新課標指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

語文課堂不僅要培養學生的文化知識，還要提升學生的綜合素養，培養學生良好的個性和健全人格。要想達到這一目的，教師應首先從傳統教學中走出來，明確學生是課堂的主人，精心設計合理的學習目標，激發學生的學習興趣，才能給學生創設一個寬松的課堂環境，更好地培養學生自主學習的意識。

一、明確學生是課堂的主人

學生是課堂的主體，現代教育強調學生是語文學習的主人，而傳統的課堂注重以教師為主體，教師講解知識，學生機械地接受知識，缺少師生交流與互動，完全沒有體現出學生的地位。這樣導致學生學到了知識，卻沒有真正學懂，不能靈活運用。

教學課文《將相和》時，在具體講解課文中描寫將相不和的語句前，傳統課堂是教師直接提問，然后學生把語句一句一句找出來，最后教師再按順序一句一句給學生講解。

而現代課堂講究的是以學生為主體，教師拋出問題：課文中描寫將相不和的語句有哪些？學生以小組為單位尋找語句并討論，再反饋給教師，教師對于各小組答案進行匯總并加以點評。在此過程中，學生在找到語句時既已對其有所理解，后在分組討論時亦能更進一步探究此語句的現代文釋義或對疑難點有明確的認識，而組織學生小組進行討論更能激發和喚醒學生之間的學習興趣和競爭意識，也能使得學生在老師最后進行匯總答疑時更能專注于不足。

在這個過程中，教師并不是放任學生自由，而是讓學生充分發揮自主意識和互助意識；學生以主人翁的姿態學習，更能體現出葉圣陶先生的觀點：“凡為教，目的在達到不需教。”

二、精心設計合理的學習目標

目標是課堂教學的中心。新《小學語文課程》指出：課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。雖然每一篇課文要圍繞這三個維度設計教學目標，但也不能千篇一律地照搬照抄，課文的側重點不同當然目標也會有所不同。但在傳統的課堂中，教學目標卻過于單一，僅關注于課文生字的學習、文章的理解和有感情的朗讀這三點，而忽略了作者對文章所給予的豐富感情色彩和內在教育意義的重要性。

即使事實上每篇課文的目標都大同小異，教師也可以在課堂教學中通過把握課文的主要內容，抓住課文的重點和難點，從而制定出適合的、吸引學生興趣的教學目標。

例如《梅花魂》，作者是以花喻人，抓住五件事情來凸顯外公的愛國情懷。學習時教師可先講解梅花的內涵及魂的定義，再通過五件事將二者聯系在一起，深度講解作者是如何借花喻人，進而引導學生深入感悟作者所描繪的“梅花之魂”，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

又或如《桂花雨》中，作者是通過回憶兒時搖桂花的情景來凸顯作者愛桂花愛家鄉的感情。教師可通讀全文，引導學生想象桂花紛紛下落的情景，進而一步一步引導學生感悟作者的思鄉之情，然后再讓學生聯系生活實際，談談自己親身經歷的類似感受，并學習以作者的描寫方式將其經歷感受描繪于紙上。

因此，因地制宜、因材施教，不同的課文制定不同的目標，才能更好地促使學生用思維觸摸黑紙白字，用心聆聽文字背后的一切聲音。

三、激發學生的學習興趣

新課標提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

積極的課堂氣氛有助于高效完成教學目標，更好地完成教學任務。雖說課堂教學是嚴肅認真的，但是課堂教學也可以營造成輕松和諧的氛圍。以往傳統課堂都要求學生認真聽講，做到鴉雀無聲，能聽到針落地的聲音，教師講得津津有味，可是學生卻無心聽。這樣的課堂嚴重打擊了學生學習的積極性，學習效果事倍功半。

營造和諧輕松的課堂氛圍，就是讓學生動起來，讓課堂活躍起來，例如分組研討、實踐感悟，再如改錯、競賽、搶答等等，通過一些形式新穎、趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。這樣既能增大練習面，又能使全體學生主動參與，學習效果顯而易見，還能師生合作、生生合作，一起探討，一起享受成功的樂趣。

總而言之，寬松的課堂教學重點在于“授之以漁”，會學比學會更重要。不論是明確學生是課堂的主人，還是精心設計的學習目標，抑或是激發學生的學習興趣，都是為了提升學生自主學習的意識。大膽放手讓學生自己去討論、去爭辯、去體驗、去感悟，不僅培養了學生的文化知識，還提升了學生的綜合素養，培養了學生良好的個性和健全人格，更利于學生實現和諧、全面的發展，從而更好地開展教學工作，確保教育目標的實現。

責任編輯：胡波波