課堂總結的有效方法探究

胡云霞

常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛。”課堂總結是課堂教學的一個重要環節，一個精彩的總結，常有畫龍點睛的作用；一個有意識的伏筆，就為下一節課的教學作好鋪墊；一個語重心長的鼓勵，會使學生下課后仍沉浸在回味之中。一個好的總結，如同百米跑的最后沖刺，可以促使學生達到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界，它能使學生更好地理解和把握課文內容，升華情感，拓寬視野，啟迪智慧。因此，筆者試著聯系自身的教學實踐，將課堂總結的方式歸納一二。

一、結合板書，總結歸納

課將結束時，教師可結合板書，用簡明生動的語言對全文進行總結歸納。這樣使學生對整堂課有一個完整、清晰、深刻的印象。這種從知識的發散到知識的壓縮收攏，有助于知識的儲存和遷移，也有利于學生把握重點、抓住關鍵，建立知識聯系，組建知識結構，從而深化認識、加強記憶。

如《夢想的力量》一課，筆者以學定教，按照預設依次板書：夢想——給非洲的孩子挖一口井，好讓他們喝上潔凈的水；瑞恩的美好童心——善良、富有同情心、金子般、堅定執著的信念；文章脈絡——攢70元、籌集2000元、籌集買鉆井機的錢。課尾，筆者便結合板書，用生動簡明的語言引領孩子們將課文總結了一番，幫助他們更深刻、更系統地理解和把握了課文內容。

二、巧設懸念，有效延伸

古有詩云：“為學貴知疑，知疑貴問師，問師可釋疑，釋疑則有知，小疑獲小進，大疑得大知，知疑且善問，學成必無疑?！痹谡n即將結束之時，教師在概括新課主要內容的基礎上，加以適當的延伸，從而巧妙地引出既與新課聯系，又與下一課有關的新問題，讓學生求知若渴，欲罷不忍，使學生下課留有懸念，為下一課的學習埋下伏筆。

如《丑小鴨》的第一課時后，孩子們通過學習，已經認讀了生字詞，學習了第一、二、三自然段。在與其他小鴨的外形對比中，孩子們已經深刻認識到了丑小鴨外形的丑陋，激起了內心對丑小鴨的同情；在學習作者對丑小鴨受到欺負的動作描寫中，孩子們內心涌起了對丑小鴨的保護欲望。課將結束時，筆者以飽含深情的語調說道：“可憐的丑小鴨帶著孤獨、傷心的情緒離開了家，之后，它又會有怎樣的遭遇呢？它最后又是怎么成為美天鵝的呢？下一節課我們繼續學習?！睅е@樣的疑問結束新課，孩子們有意猶未盡之感，為下一課的學習打下了一個良好的基礎，保持了學生繼續學習的熱情，變“要我學”為“我要學”，讓學生更加積極主動地投入到學習中，調動了學生的學習積極性。

三、課外拓展，開闊視野

著名教育家葉圣陶先生說：“教材無非就是個引子?！笨梢?，一堂課的主要內容講完后，不應是學生學習的結束，而應把課尾作為聯系內外的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開闊學生視野，豐富知識儲備，加深對所學知識的理解，為后面的學習打下堅實的基礎。

如學完《將相和》一課，看著孩子們對歷史故事如此感興趣，筆者引導道：“《將相和》這個歷史故事選自哪里？”孩子立刻說道：“《史記》?！薄澳悄銈兿氩幌胫栏嗟臍v史故事？”“想！”“那怎么辦呢？”孩子們一愣，反應快的接口道：“我要買《史記》這本書，有時間就看一看?！惫P者微笑著點點頭。將孩子們的視野引向這本史學巨著，激發了他們讀史書的興趣，筆者內心雀躍不已。

記得筆者和孩子們一起學完蕭紅的《祖父的園子》時，我們都喜歡上了蕭紅那充滿童真童趣的文字。課將結束時，筆者利用課件出示蕭紅的《呼蘭河傳》一書的封面，并說：“孩子們，《祖父的園子》一文就是出自這本書。老師已經看完了這本書，透過這本書的描寫，我的眼前仿佛出現了20世紀30年代的東北城鎮的生活場景，其間活動著一個個鮮活的人物，風趣處令我忍俊不禁；愚昧處令我不勝唏噓，真使我感慨良多。你們也可以讀讀這本書，并在日記中與我交流自己的讀后感受?！苯Y果，一下課，一群孩子便圍著我要借書，還有的問去哪里買這本書。這樣的結尾，怎會不走進學生的內心，并將心動化為行動呢？

四、激情結束，升華情感

“感人心者，必先乎情。”我們也常說要“以情動人”。課將結束時，教師以充滿激情的語言結束本課，以意味深長的話語寄厚望于學生，往往很能打動學生的心，留下深刻的印象。

如在《圓明園的毀滅》一課即將結束之時，筆者用略帶傷感而又鏗鏘有力的話語說道：“孩子們，為了讓我們深愛的祖國不再遭受這樣的凌辱，作為身處和平時代的我們應該怎么做？”孩子們有的說：“我要好好學習，長大建設祖國，讓祖國變得強大?！庇械恼f：“我長大想去當兵，保衛祖國?！薄@真是“言有盡而意無窮”，在這樣的結課中，“不忘國恥、振興中華”的使命感就悄然種在了孩子們的心田上。

總之，一堂課的結束，如同戲劇結尾的高潮、唱歌最后的升調，晚會的“壓軸”，教師如能認真對待，細心鉆研教材，精心設計結束環節，就能在學生的心中留下深刻的印象，如同撞鐘，留下不絕于耳的清音，不絕于腦的思索。

責任編輯：胡波波