高尚寶

摘要：隨著教育的不斷改革和發展，我國青少年的身體素質的培養也引起了學生和家長的廣泛關注，作為體育教師要認真對待體育課程，促進學生的生理和心理的健康發展，提高學生的自我鍛煉能力，以及提高學生的身體素質和核心素養，進而實現學生的全面發展。而且在小學階段最受歡迎的莫過于體育課了，實踐證明，依據學生愛玩的天性，在教學中巧妙運用體育游戲是一種有效的教學方法，本文接下來將要探討的便是趣味教學在小學體育教學中的應用意義。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;趣味教學;高效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-092

其實伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現其實國家越來越重視對學生綜合素質的培養，所以作為小學體育教師，尤其是在體育教學內容的選擇上要遵循教育規律和學生的身心發展特點，來精心設計教學計劃，以實現在學生成長視野下創新教學策略和提高體育教學質量的目的。那么，作為教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、師生互動，一起游戲

小學體育教學課堂只是讓學生去做游戲是遠遠不夠的，作為小學體育教師還要做到與小學生的有效互動，因為體育課是需要一定的運動量的，所以教師可以作為主要指導人員要為學生作表率，在體育課堂上的師生互動表現就是教師要與學生多進行交流和互動，教師要真正地融入到學生集體中去，進而更深入地了解小學生的心理，也可以改變小學生對教師的畏懼心理，教師可以在與學生做游戲的過程中，和諧師生關系，為小學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，進而以讓學生愛上體育課。

例如，在做“猜領頭人”這個游戲時，教師可以參與其中與學生一起完成，首先我會先點一個“來猜領頭人是誰”的學生背對過去，然后我會在剩余的學生中指定一個學生為“領頭人”，然后通過組織學生一起唱兒歌來讓學生在歌聲中不斷變化動作，最后由猜領頭人的學生來開始猜測，這種與小學生一起做小游戲的教學方式很好的彌補了小學生還不具備組織能力和領導能力的不足，還可以拉近師生之間的距離，真正做到與學生像朋友式的相處，這種通過有效的師生互動環節，可以加深學生與教師之間的思想交流，讓學生可以在玩游戲的過程中信任教師和親近教師，教師也可以更加了解學生在體育課程中的自己的想法，以便于教師可以根據學生的反饋或者學情特點來及時地調整教學策略，進而提高小學體育教學質量的目的。

二、自主選擇，主動發展

在體育教學的過程中，教師要尊重學生的差異性，充分考慮學生的性別、體質以及運動能力等特點，基于此來設計各種體育練習并讓學生可以自主選擇適合自己的體育項目，重視學生的參與意識，然后積極根據學生的實際情況來設置練習目標，合理安排運動負荷量，并積極鼓勵引導學生在練習的過程中提出自己的問題，以培養學生善于發現問題以及獨立思考能力的提高，以此循序漸進地讓學生養成喜歡鍛煉身體的好習慣。

例如，在教授小學生上體育課時，我會根據學生的體質特點和性別特征，為學生設計“跳皮筋”和“打羽毛球”兩種體育項目，讓學生可以根據自己的興趣和體能特點來選擇要練習的體育項目，比如有些小女生會選擇“跳皮筋”的體育項目，這可以很好地鍛煉學生的身體協調能力還能培養小學生的合作意識，還有一些體質比較好，擅長彈跳力的學生會選擇“打羽毛球”。這種可供學生自主選擇的教學方法，比單純地強制學生去鍛煉某一個體育項目要有效果的多，不僅可以吸引學生的興趣，讓學生自發地投入到實踐鍛煉中去，還能在鍛煉的過程中讓學生形成自己的感悟和技巧總結，因此，教師要開展主體性鍛煉，讓學生在自主學習中鍛煉自己的身體素質，培養學生的體育愛好。

三、優化教學方式，調動學生積極性

體育教學方式其實與小學其他學科的教學方式一樣，教師要改變之前傳統的以“灌輸”為主的教學方式，要實現“教師教”到“學生練”的轉變，并在指導學生進行體育活動的過程中，注意引導和啟發學生，以讓學生從最開始的“跟著教師練”轉向“學生自主練”，真正做到以學生為主，只有這樣才能充分調動起學生的積極性，進而使得學生真正的愛上體育課，以達到學生積極自主地去進行體育訓練的目的。

例如，在教授學生學習排球時，我會先在室內為學生講解有關排球的理論教學實踐，之所以在室內是因為這樣可以很好地集中學生的注意力，還能利用多媒體信息技術來為學生展示動作技巧的分解步驟，進而讓學生在之后的排球練習中可以取得更好的練習效果。然后在室外進行排球練習時，我會先征求學生的練習意見，是分成小組練習還是個人排隊進行練習，只有這樣才能讓學生認識到自己的主體地位，然后我會在重視學生合理要求的基礎上來提倡學生在練習的過程中相互監督和相互評價，以達到共同進步的目的，這種為學生創造條件使得學生能夠感受到體育運動的樂趣的教學方式，不僅可以很好地調動學生的練習積極性還能讓學生在練習的過程中獲得成功的滿足，進而使得學生養成自覺鍛煉的好習慣。

總之，體育教學作為新課程背景下的教育改革的重心所在，作為體育教師要不斷地改進和創新教學策略，以在尊重學生學習主體性的基礎上，進而實現學生的全面發展，還要在教學的過程中注重觀察和發現學生的閃光點，采用鼓勵與表揚并舉的評價方式來增強學生的體育自信，以促進學生的身心發展。

參考文獻

[1]巴依. 提高小學體育課堂高效活力的教學策略研究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017

[2]黃文生.運用教學策略，讓小學體育課堂教學高效活力[J].學生之友（小學版），2012（07）