探析怎樣提高小學語文課堂教學效率

孫建文

摘要：語文課堂教學是語文素質教育的重要環節，小學語文課堂教學在基礎教育中占有重要突出的地位，提高小學語文課堂效率成為當今教育界的熱點和焦點問題。

關鍵詞：小學語文；教學；效率；提高

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心。學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等多方面的發展，許多都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質量理已經成為許多教師教學工作中的重中之重，小學語文課堂教學更是如此。本文將重點探討在小學語文課堂教學中，如何才能有效的提高課堂教學的質量。

一、明確師生關系

學生是學習的主人，是發展的主體，教師起著主導作用，葉圣陶說：“教師當然須教，而尤宜致力于導。導者，率低于不待教師教授之謂也！”學生能否成為學習的主體，都取決主導作用發揮方式和效果，教學過程中，我將自己扮演成導演的角色，使學生真正參與到課文學習中，與課文發生情感的交融，升華學生的理解認識，如學習《難忘的一課》時，當作者參觀禮堂，看到中國歷代偉人的畫像時，不覺眼睛濕潤了。我提問：①“濕潤”是什么意思？②請同學們再讀一讀，你的眼睛濕潤了么？全班同學不能與作者產生共鳴，學生不能理解出當時的背景。我便設計了一段導語：“同學們，當你有家不能歸，親人不能團聚，多年后，一下子又回到了家的時候，看到了熟悉的床、臺燈等等，你那時的感覺如何？”再引導學生朗讀這一自然段，同學們真地進入角色，眼睛真的濕潤了。這一導讀即使學生體會了濕潤一詞的意思，同時也理解了臺灣人民和作者的愛國熱情。在這一教學過程中，我充當的角色是為了學生獲得認識、情感的服務者，使學生積極所指向的學習任務內化，進行感悟，這是課堂教學成為全體學生主動學習過程的目的。

二、激發學生學習語文的興趣

提高語文課堂教學效益的關鍵是激發學生學習語文的興趣，使學生處于好奇和求學的狀態下，達到事半功倍的效果。在教學過程中，師生相互影響、相互制約、相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。所以，要提高課堂教學的效益性必須重視開端時的趣味性。教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事、說與課本有關的小笑話、分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再因勢利導，調動他們的積極性，愉快地學習。

三、優化教學環節

教學程序應優化組合、科學安排。著名特級教師錢夢龍要求教師們學會做“減法”，在課堂教學中懂得哪些課堂內容可以去掉、哪些教學環節可以刪除，從而使目標集中、環節簡明優化、教學高效。①要充分備課。教師要備好課，包括“備課標”、“備文本”、“備學生”。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據課標要求，備課要深入、細致地鉆研教材，把教材中蘊含著的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進行篩選，避免簡單重復、拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學生，要把全體學生思維的積極性調動起來。這樣，教師的主導作用也就能發揮出來了。②恰當提問。教學中要抓住那些牽一發而動全身的關鍵詞句，改變那種釣魚式的簡單串講，減少無效提問。如教《麻雀》一課時，我一開始就向學生設置了這樣一個問題：獵狗是一種兇猛的動物，麻雀是一種弱小的鳥，假如有一只麻雀和獵狗展開搏斗，那誰會戰勝誰呢？同學們不假思索、異口同聲地回答道：是獵狗戰勝麻雀。此時，我就單刀直入地說：不是。你們想知道麻雀用的是什么辦法嗎？學生們流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態，主動地、全神貫注地一口氣讀完了課文，很快就找到了問題的答案：原來老麻雀是靠自己的勇氣戰勝了獵狗。這就恰恰體現了合理的教學手段的作用。假如我還是一如既往地給同學們講，而不是抓住問題的切入點來激發他們的興趣，變學生被動學習為主動，那么，教學效果肯定會事倍功半。

四、精選教學方法

語言學家張志公先生曾經大聲疾呼，語文學習的說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦、學者迷迷糊糊。語文課堂應該是充滿瑯瑯的讀書聲，應該是充滿美感和自身對文本的體驗，而不要過多地亂用教學手段，以致于“揀了芝麻，丟了西瓜”。語文新課程提出要賦予學生更多自主性實踐、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，讓課堂呈現出較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當前活動中有相當部分是散漫的、隨意的、膚淺的表層活動，缺乏明確的目的，為活動而活動，出現了活動形式化、淺層化的傾向。例如，一位教師在教學《大家都快樂》一文時，讓學生表演一個人聽廣播、兩個人講故事、三個掰手腕等，從中體會快樂。仔細想一想，這里的表演是毫無意義的，要真正讓學生體會到詩歌所表達的快樂，應讓學生從有感情地朗讀去體會，這樣才能有助于語文能力的大幅度提高。有的教師利用計算機輔助教學，一味追求課件的容量，追求教學形式的熱鬧，很多需要學生去做的內容也被教師煞費苦心地通過課件展示了出來，變成了現代化的“注入式”教學。因此，要發揮多媒體教學的作用，必須使用得當，在“輔助”二字上下功夫，從目標著眼，從內容著手，從教學的實際需要出發，與教學內容密切相關，才能有利于促進學生感悟，有利于提高教學效益。合理地選用多媒體，切忌趕時髦、湊熱鬧，以免影響語文課堂教學的實效。

總之，屈原有句名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在新課程日益全面改革的今天，小學語文教師在探究高效課堂上還要不懈的追求、不斷的探索，勤于實踐，在總結經驗中勇于創新，定會探尋到提高小學語文課堂效率的巧妙方法，使小學語文更上一個新臺階，使小學生的語文綜合素養逐漸提升。

參考文獻

[1] 汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 教育革新，2010（12）.