初中語文教學中學生自主合作的有效措施

吳丹丹

摘要：“自主、合作、探究”的學習方式就是指在語文教學過程中，教師要能通過適當的指導和啟發，引導學生進行小組合作學習，確立學生在整個教學活動中的主體地位，發揮小組成員的群體作用，讓學生在合作中學習到其他學生的長處，用以豐富自己的知識積累，培養學生的團隊意識和勇于創新的精神。本文探討了初中語文教學中學生自主合作的有效措施。

關鍵詞：初中；語文教學；學生自主合作；有效措施

因為本身所具有的獨特優越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要做出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。

一、豐富合作形式

實際教學過程中，小組合作學習不能只局限于小組討論一種形式。教師要有意識地多形式讓學生進行小組合作學習。例如學生在學習課文詞語、詩句以及文言文時，需要進行反復的朗讀、背誦和默寫。單一的朗讀、背誦和默寫是很枯燥乏味的，這時就可以由合作學習小組之間進行互相督促，形成競爭。我就經常讓小組合作朗讀或背誦，記錄小組合作朗讀或背誦的時間，進行比較，以此來檢查學生朗讀或背誦的流利程度。小組中優秀的學生因為綁定了成績，會積極主動地幫助督促基礎差的學生，而基礎差的學生也會因為優秀學生的督促和集體的榮譽而盡自己最大的努力。同樣，生字詞聽寫、文言文字詞解釋翻譯、默寫等基礎知識的考查，教師都可以在早讀時布置相關的內容，由小組內部成員之間互批，了解彼此的情況，也可以組與組之間交換批改，形成競爭意識，這樣既減輕了教師的負擔，也形成了學生的一種自主合作學習的能力，同時也養成了背誦記憶的好習慣。

二、教師轉變教學，激勵學生自主合作學習

此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。

三、教師提出問題，引導學生自主合作學習

提問題是一個很好的激發學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養了學生的自主合作學習意識。“學起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。

四、引導學生進行自主學習，發揮學生但主觀能動性

新課程改革提出要改變傳統教學模式的弊端，變學生被動接受知識為主動獲取知識，把教師的教學活動變為學生自主學習的過程。學生是整個教學活動的主體，教學過程應該是學生對新知識進行內化吸收的過程。在語文課堂活動中，不管是語文知識的獲取、儲存和轉化，還是語文信息的提取、加工和升華都需要學生通過自己的內化來實現對知識的掌握和鞏固。所以，新課程理念確立了學生在整個教學活動中的主體地位。教師要充分發揮學生在學習中的主體性，想盡一切辦法激發學生的學習主動性和積極性，最大限度地提高學生在語文學習活動中的參與率，為學生提供更多的可以自主學習的時間和空間，在小組合作過程中經過獨立思考、討論交流、達成共識這幾個環節，讓學生體驗到獲得成功的喜悅感，從而激發學生對語文學習持久的學習興趣。在初中語文課堂上，教師不僅要傳授給學生知識，更要引導學生養成自學的能力，從而掌握語文學習方法，提高語文學習效率。

五、以小組合作為學習形式，發揮小組的集體作用

語文新課程標準中倡導合作學習形式，而小組合作學習是語文課堂最常用形式。所以，在語文教學的過程中，教師可以采用小組合作學習和全班學習相結合的方式，讓學生帶著任務進行合作和交流，以最終獲得語文知識。學習小組一般有兩種組合形式：一是四到六人為一個固定小組，成員之間相互幫助、明確分工；二是自由組合小組，以完成教學任務為目標，開展合作交流學習。小組合作學習中教師要明確合作學習的目標，限定合作學習的時間，安排適當的合作內容。要使小組合作學習發揮其真正作用，教師首先要深入研究教材，挖掘教材內容，保證合作時間要充足，為學生提供每節課不少于15分鐘的討論交流的時間。最后，教師要注重合作交流的實效性，組織學生根據教學內容做出有現實意義的討論，避免空洞熱鬧使小組合作學習流于形式。

總之，在初中語文教材中有許多可以探究的資源，它們對培養學生的自主合作學習起著重要的作用。因此，在語文教學中，教師要重視對教材的研究，深入教材，挖掘教材，注重各個學科之間的交叉滲透。同時還要善于設置疑問，引發學生思考，促進他們的思維能力的發展，培養學生的自主、合作學習能力，為培養社會主義事業的接班人與建設者而共同努力

參考文獻

[1] 王學霞.初中語文教學中學生自主合作學習探究[J]. 新課程（中）. 2015（05）

[2] 郭振華，陳磊. 合作學習在語文教學中的應用[J]. 新課程（中）. 2015（03）