探討高中英語中情景教學(xué)實踐

彭華敏

摘要：新課程標準明確的要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗以及學(xué)生興趣等方面出發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中及時的調(diào)整策略和情感，以便于幫助學(xué)生逐步的形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生實際應(yīng)用語言能力的提高和加強。所以，在當(dāng)今的高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，積極的采取和應(yīng)用情景教學(xué)法對于完善教學(xué)模式和深化教育改革有著極其重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；運用

隨著教育制度的革新，情景教學(xué)逐漸進入課堂，情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，高中英語課堂枯燥乏味的境況隨之消失。情景教學(xué)活躍了課堂氣氛，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以達到教與學(xué)的雙向目的。情景教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，寓教于樂。消除了靜態(tài)課堂的疲勞學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易深入情境，展開豐富的想象。主動的融入到了課堂之中，由被動教習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

一、高中英語語法教學(xué)中采用情境教學(xué)法的重要性

其一進一步提高高中生對英語的綜合運用能力。根據(jù)新課標的要求，高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是進一步提高學(xué)生對英語的聽說讀寫能力。從當(dāng)前高中英語教材的編排及近年高考試題的分類可見，著重是培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力。由于學(xué)生對語法知識掌握不牢固，因此，常常在閱讀時無法正確理解篇章含義。可見，語法是培養(yǎng)閱讀能力的基石。而語法知識比較枯燥、單調(diào)，教師講解語法時，很多學(xué)生都容易走神，教學(xué)效果可想而知。采用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，讓他們逐步提高對語法學(xué)習(xí)的興趣，逐步走入情境，學(xué)習(xí)新的語法知識，效果也更佳。其二順應(yīng)新課改的要求。高中英語語法情境化教學(xué)，正符合新課改提出的目標要求，它把語言形式、意義及用法均有機地聯(lián)系起來，讓高中生在具體的語境中去感知英語，愉快地學(xué)習(xí)語法。這種體驗式教學(xué)方式也有利于提高學(xué)生的英語綜合運用能力。這一點正好滿足新課標中關(guān)于英語語法教學(xué)的要求，即通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，并利用聽、說、讀、寫等多種形式加強對語法知識的掌握及運用。我們學(xué)習(xí)語法的目的是為了明白各種語法形式的具體表意作用，同時，加以正確運用，并轉(zhuǎn)變以往單純講授的教學(xué)方式。

二、情景教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）構(gòu)建平等課堂，激發(fā)學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的英語課堂的氣氛都是非常嚴肅的，教師機械地傳授知識，忽視了學(xué)生對知識的接受理解情況。情景教學(xué)模式的基本原則就是要構(gòu)建一個完全平等的課堂，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，在英語課堂上，教師可以先講授理論知識，讓學(xué)生對知識有了一定的了解之后，再通過一些例子和習(xí)題，與學(xué)生一同探討。例如，教師在完成課堂教學(xué)的任務(wù)之后，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，了解每個人對本堂知識的理解情況，對于學(xué)生不理解的地方再進行個別地輔導(dǎo)。另外，對于學(xué)生提出的問題，教師不僅要耐心的解答，還要善于在問題的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造“問題”，使學(xué)生能夠舉一反三。這樣，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。（2）利用現(xiàn)代化的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生對英語課堂的興趣。情景教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此，在實施的過程中，如果能采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，效果會更好。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，一些現(xiàn)代技術(shù)早已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，多媒體的應(yīng)用就是教育課堂的一大改革。多媒體利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，是對課程的相關(guān)知識進行展示的一種教育手段。（3）重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會需要的是既有豐富理論知識又有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是尤為重要的。在教學(xué)中，教師僅僅利用課堂來實踐是遠遠不夠的，要讓學(xué)生走出課堂，邁向社會，去體驗豐富多彩的課外活動和實踐活動。例如，學(xué)校可以定期請外國朋友為學(xué)生們講解西方的文化和英語知識，還可以利用假期組織英語夏令營等活動，讓學(xué)生在實際生活中運用英語，從而全面提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

三、高中英語中情景教學(xué)實踐

（1）實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。”針對教材中涉及到的某些具體物體，教師就可以采取實物演示情境的方法，實物演示情境就是以實物為中心，簡單的設(shè)置必要的背景，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)的整體。實物情景不再是純粹的依靠教師的講述，而是用一個真實的“實物”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生用最直觀的方式感受到了這一切，即時即景，即景即情，學(xué)生自然而然就會有感而發(fā)。我們不能侃侃而談，要拿出實物來跟學(xué)生交流，這樣學(xué)生才可以更快的進入情境中，融入到情境中去。（2）角色扮演情景。高中生具有很強的好奇心，善于模仿。我們完全可以充分利用高中生的這一特質(zhì)，在課堂上借助表演、模仿秀等方式來讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。要真正做到上課伊始，趣已生；課堂中，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡。在實際教學(xué)中，可以就某一個課題，創(chuàng)設(shè)出一種表演情景，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，學(xué)生的表演的過程中，學(xué)習(xí)英語知識，感受英語的魅力。（3）音樂渲染情景。音樂是心靈之窗，音樂能夠陶冶情操，給人以豐富的美感，讓人心馳神往。在教學(xué)過程中，有時候需要通過音樂來渲染情景，在音樂的背景下，學(xué)生更容易走進特有的意境中。英語歌曲對我們來說并不陌生，很多高中生都喜歡聽流行的英語歌曲，在英語教學(xué)時，教師就可以利用這些學(xué)生感興趣的英語歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（4）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，多媒體的運用已經(jīng)不足為奇，但是我們還并沒有把它發(fā)揮到淋漓盡致。充分的利用多媒體技術(shù)，不僅能夠為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的強烈沖擊，還能吸引她們的注意力，勾起她們的興趣。

總之，通過高中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法能力的培養(yǎng)，合理地運用情境聽力練習(xí)教學(xué)法、情景對話教學(xué)法、情景寫作教學(xué)法之后，從聽、說、寫三個方面提高學(xué)生的英語語法的運用，學(xué)生的英語成績得到不斷的提高，使學(xué)生可以開心地去學(xué)習(xí)英語語法，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。情境教學(xué)法的使用，使學(xué)生們靈活運用英語的語法知識，全面地提高學(xué)生的知識目標、能力目標及素質(zhì)目標。