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淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2017-01-11 21:55:43洪云
關(guān)鍵詞:有效性情境活動

洪云

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性提出了新的要求,然而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性關(guān)鍵靠我們教師教學(xué)的有效性。促進(jìn)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性教學(xué);三“主”合一;創(chuàng)設(shè)情境;強(qiáng)化練習(xí);注重體驗

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性提出了新的要求,然而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性關(guān)鍵靠我們教師教學(xué)的有效性。在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和反思中我覺得教學(xué)的質(zhì)量與效果都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上體現(xiàn)出來的。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來扎扎實實促進(jìn)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)、成功發(fā)展呢?我認(rèn)為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到以下幾點。

一、三“主”合一,把學(xué)生的主角地位充分凸現(xiàn)我們所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)的根本目的,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時,學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲,進(jìn)而促使其思維處于異?;钴S的狀況,更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想與識別,在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問題的方法。我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計算。其實,數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語言,課件、錄音錄像,簡筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》、《圓的認(rèn)識》等課時,我借助教學(xué)課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,學(xué)生在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,產(chǎn)生了新問題,接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。

三、強(qiáng)化練習(xí),促學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段。小學(xué)生有好奇、好動的心理特點,他們的思維以具體形象思維為主,而抽象邏輯思維較弱,有意注意差,對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣,因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,讓他們在學(xué)習(xí)過程中,多元地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,教師要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識新概念,應(yīng)用己學(xué)習(xí)過的公式、定律去解決新的問題等教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時,讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙,每兩個相對的面糊同樣顏色的紙,先讓學(xué)生觀察長方體的面,老師問:長方體有幾個面,都什么形狀,面與面之間有什么關(guān)系,因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察,都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來,緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分,每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動,興趣也很高,斗爭先恐后舉手發(fā)言,最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述,在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié),使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮,而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實實在在的效果。

四、注重體驗,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多滋多味新課程認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,提倡創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的數(shù)學(xué)活動,獲得數(shù)學(xué)知識與技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。然而,許多課堂里雖有活動,卻沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻體驗、數(shù)學(xué)層面的理解與認(rèn)識。例如,對小學(xué)生來說,“可能性”可以簡單地看成是對事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測。一些教師在教學(xué)不確定現(xiàn)象時,把學(xué)生分成若干小組,從裝有紅球、黃球的口袋里輪流摸球,依次記錄并在全班交流。接著,要求學(xué)生說說“你發(fā)現(xiàn)了什么”,匆匆給出“可能是紅球,也可能是黃球”的結(jié)論。應(yīng)該說這樣的小組活動是需要的,問題是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗。比如,要求學(xué)生注意“自己摸到的是什么球,其他同學(xué)分別摸到的是什么球”;引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”,“假如再摸一次,會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果”等問題,讓學(xué)生聯(lián)系活動過程和生活經(jīng)驗,實實在在地體驗事件發(fā)生的不確定性。因此,學(xué)生對結(jié)論的理解與認(rèn)識也就缺乏深切體驗,顯得單薄與膚淺。在之后的教學(xué)活動中可以清晰地看出學(xué)生認(rèn)識上的模糊。以上課例給我們以啟示:數(shù)學(xué)活動不僅僅是活動環(huán)節(jié)的簡單操作和實施,更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對活動過程的感受、質(zhì)疑和反思,引導(dǎo)學(xué)生用“心”體察活動的過程,獲得對數(shù)學(xué)內(nèi)容的真切體驗,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的深刻感悟,從數(shù)學(xué)思考的層面積累活動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué),才能使課堂學(xué)習(xí)不僅是增長知識的過程,而且成為一種富有生命力的活動。總之,我們要讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是必然途徑,也是新課改之路上一個不斷追求的目標(biāo)。

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