淺談學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)模式的優(yōu)化

馮磊

摘 要： 目前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課大多是集體課的授課形式，如何更好、更有效利用這種教學(xué)方式實(shí)施聲樂(lè)集體課教學(xué)，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)的等方面的傳授，在教學(xué)方面還應(yīng)改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)制度。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；集體課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0210-01

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.生源差距大。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。

2.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

3.聲樂(lè)教材嚴(yán)重缺乏。目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)校靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學(xué)生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索

1.完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 。（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對(duì)這一問(wèn)題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)前教育專業(yè)本科課程中，聲樂(lè)是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時(shí)的限制，在整個(gè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有兩年。所以需要我們對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂(lè)課程更加生動(dòng)豐富，專業(yè)性更強(qiáng)；（3）強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂(lè)教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力；（4）突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。

2.充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)。由于聲樂(lè)集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性極強(qiáng)，聲樂(lè)教學(xué)只在師生兩人之間進(jìn)行，所以聲樂(lè)集體課才非常適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)集體課可以根據(jù)情況由8—12 個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，這樣解決了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的提高也兼顧了不同學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，既能在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互學(xué)，又促使學(xué)生在多觀摩，多思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)；（2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在聲樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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