點(diǎn)亮心中奇夢，快樂課堂尋夢之旅

顧鋒+孫存艷

摘 要：在學(xué)業(yè)壓力繁重的現(xiàn)代化學(xué)校里，學(xué)生上課可以在教師的帶領(lǐng)下高效地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，卻喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，課堂上教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在多彩的課堂中充分展現(xiàn)自己，讓思想碰撞出絢麗的火花，領(lǐng)略多彩的物理世界，點(diǎn)亮心中奇夢。

關(guān)鍵詞：快樂課堂;師生關(guān)系;教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.068

原汁原味品物理，別具一格享學(xué)問。每一位教育工作者都是捧著一顆心來，每一名學(xué)生都懷揣著夢想。在中學(xué)物理課堂上部分學(xué)生在從生活走向物理的過程中丟失了最初的夢想。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科性質(zhì)在客觀上體現(xiàn)了“真”;物理學(xué)創(chuàng)造的成果最終是為了造福于人類，在目的性上體現(xiàn)出“善”，物理學(xué)還在人的情感、意識(shí)等多方面反映了“美”。做為學(xué)生的朋友，物理教師有義務(wù)幫助學(xué)生重拾最初的夢想，讓學(xué)生在快樂的物理課堂中點(diǎn)亮心中奇夢。目前，中學(xué)物理課堂是學(xué)生在中學(xué)里熟悉大自然、探索科學(xué)規(guī)律、掌握科學(xué)探究方法的“陣地”，而如何讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能夠以輕松愉快的方式進(jìn)行最高效的學(xué)習(xí)、交流與合作是中學(xué)物理教師的追求和劍指所向。

一、快樂的課堂以扎實(shí)的基本功為根

物理作為一門自然科學(xué)類的課程，離不開其基本的目的，即：從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。步入高級(jí)中學(xué)，在此之前學(xué)生接觸物理已經(jīng)有兩年時(shí)間了，絕大多數(shù)同學(xué)的物理技能還只限于從生活走向物理的層面上。高考對物理的要求也著重在這兩個(gè)能力上。我們高中物理課堂要在從物理走向社會(huì)這個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生架起遠(yuǎn)行的風(fēng)帆，自由地翱翔在物理這片藍(lán)天中?？鞓氛n堂要求課堂氣氛要活躍，如果不以聽和說作為主要載體，那它就失去了意義，又何談快樂呢！如今，高中學(xué)生經(jīng)歷了初中物理學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)掌握了物理的基本概念和計(jì)算方法。在高中物理課堂上，我們主要就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書面的物理呈現(xiàn)在課堂上和現(xiàn)實(shí)生活中。因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生尋夢的“助推器”。

二、快樂課堂以創(chuàng)新的教學(xué)理念為媒

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間在老師的指引下克服物理學(xué)科上重重困惑。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在一學(xué)期可能只有1次回答問題以及參與團(tuán)隊(duì)探究的課堂活動(dòng)中去，時(shí)間長了，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就消失殆盡。翻轉(zhuǎn)課堂讓老師做課堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生精彩地表演。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間里，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探討疑點(diǎn)，將知識(shí)更好地內(nèi)化為真正屬于他們的東西。教師在這寶貴的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生所困之處各個(gè)擊破，一掃學(xué)生眼前障礙，點(diǎn)亮學(xué)生心中奇夢。這樣的課堂從學(xué)生出發(fā)，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，了解每個(gè)人不足之處，師生攜手遨游“物理樂園”，讓學(xué)生在自己探索的實(shí)踐過程自己領(lǐng)略物理世界的奧秘。教科書上有一章節(jié)《功》，講述了力對物體作用的空間的累積問題。結(jié)合著課本中人推物塊兩種方式，在課堂中進(jìn)行了分析和探討，在整個(gè)過程中，推近物理學(xué)習(xí)的兩個(gè)層次。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理論，要讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生分別扮演不同角色，分組進(jìn)行實(shí)際的演練，經(jīng)過有聲有色的表演使課堂氣氛十分活躍，人人學(xué)習(xí);人人思考;人人參與;人人收獲，學(xué)習(xí)熱情高漲，物理實(shí)驗(yàn)生活化效果顯著，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

三、快樂課堂以朋友的師生關(guān)系為緣

良師益友出自《論語·述而》，教師與學(xué)生之間除了師生關(guān)系之外，更為重要的還是朋友關(guān)系。課堂不應(yīng)是教師一味的獨(dú)角戲，而是在傾聽一位朋友的傳授與心得，是師生心與心的交流。課堂沒有嚴(yán)肅緊張的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，而是朋友之間思維的碰撞。只有在快樂課堂中，學(xué)生的知識(shí)是在心底扎根的，師生的感情才是永恒的。教師平時(shí)在和學(xué)生的交流中，更多地會(huì)關(guān)注他們對物理的視角。雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育不是知者隨便帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋求真理。”這樣師生可以互相幫助，互相促進(jìn)。我們應(yīng)該貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，使課程與教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自信自立的精神。教師以朋友的身份和學(xué)生交流，了解他們實(shí)際對物理的需要，解決了學(xué)生確實(shí)所需，讓學(xué)生愛上教師，是打造快樂課堂的實(shí)際基礎(chǔ)。

四、快樂課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為情

現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來書本之外的圖文并茂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一大動(dòng)力來源。多媒體的課堂越來越受到老師和學(xué)生的歡迎。復(fù)雜抽象的概念在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下讓學(xué)生豁然開朗。快樂課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為情，是學(xué)生成長的“太陽能帆板”——源源的動(dòng)力能讓學(xué)生點(diǎn)亮心中奇夢。

五、快樂課堂實(shí)踐中的教師角色

作為新時(shí)期的教師，必須全面掌握教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，才能稱得上一名合格的教育工作者?？鞓氛n堂作為新時(shí)期更高要求的課堂，對教師也提出了更高的要求。相比傳統(tǒng)掌握物理學(xué)科知識(shí)，快樂課堂更加注重教師的教學(xué)技能、學(xué)生技能與環(huán)境技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)角度，從學(xué)生出發(fā)是快樂課堂的核心。有許多人還能回憶起當(dāng)初孩提時(shí)教師的諄諄教誨，可見，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。在步入快樂課堂前明確快樂課堂中的教師角色，熟練掌握快樂課堂中的教學(xué)技能是點(diǎn)亮學(xué)生心中奇夢的必要條件，也是關(guān)鍵所在。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。”只有在愉悅、放松的心情下的學(xué)習(xí)才是豐富生動(dòng)的，也只有在保持快樂心情的快樂課堂中，學(xué)習(xí)才是有效的。智慧的生成離不開生命與生命之愛的交融，沒有快樂的課堂是不完滿的課堂。讓教育變成愉快的事情，前提是教師需快樂，這樣學(xué)生才會(huì)快樂，教育才變得美妙。快樂課堂是多元化的教學(xué)體系，學(xué)生是基礎(chǔ)，教師是藍(lán)圖。只有在快樂課堂，才能點(diǎn)亮學(xué)生心中奇夢。