基于產學研合作模式人才培養的典型調查

張鋇+張琳

摘 要：產學研合作是現代高等教育發展的必由之路，邢臺學院教師教育學院在探討地方本科高校的教師教育專業在產學研合作人才培養方面走在前面，取得了成功經驗，如建立實習基地、實施精實課程、 頂崗實習、重視實踐教學環節、優化課程體系，摸索出適合地方高校且符合專業特色的產學研合作人才培養模式，更好地為地方教育和社會發展服務。

關鍵詞：產學研;人才培養;典型調查

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.134

產學研合作是促進科技、教育與經濟緊密結合的重要手段，是現代高等教育發展的必由之路。邢臺學院是一所地方本科院校，立足邢臺、面向河北、輻射周邊，制定了產學研一體化的教學制度，推行“平臺+模塊”的精實課程制度，以及培養創新的學生助研制度。在專業與地方行業企業聯合開展產學研深度融合的實踐教學活動方面做出了顯赫成績。這里不能全部介紹，主要以教師教育學院為例，我們于2016年11月3日采訪了教師教育學院院長劉永利、教務科長董順英，兩位領導介紹了教師教育學院在探討地方本科高校的教師教育專業通過建立實習基地、實施精實課程、頂崗實習、重視實踐教學環節等多種形式的產學研一體化教學模式，努力探索課堂教學改革，摸索出適合地方高校且符合專業特色的產學研合作人才培養模式，更好地為地方教育和社會發展服務的經驗。

一、優化專業課程體系，注重產學研深度融合

小學教育專業、學前教育專業自招生以來不斷修訂完善人才培養方案，教師教育學院聘請學科專家、行業專家，組織廣大教師和學生對方案進行了廣泛論證，在明確人才培養目標和要求的前提下，優化專業課程體系。

按照“精實課程制度”要求，以夯實專業基礎知識和基本理論，突出專業基本能力培養為重點，合理構建學科專業課程體系。在學科專業基礎課、專業方向課、專業選修課三個板塊基礎上，增加了專業技能板塊。學前教育專業從保教能力、教育管理能力、教育研究能力、人格塑造能力、自我發展能力、幼兒興趣培養和發展指導能力六項能力;小學教育在學科教學能力、教育管理能力、教育研究能力、人格塑造能力、自我發展能力五項能力的培養上做精、做實教學模塊。在具體課程設置上不斷改革，如刪除了小學數學奧賽指導課程，小學教育文科方向增設小學數學教法課程，小學教育理科方向增設小學語文教法課程，目的是培養學生的綜合能力，適應小學教育的實際需要。

按照“產學深度融合的實踐教學制度”要求，以強化培養學生基本理論、綜合應用、轉化能力和實踐創新精神為核心目的，構建多樣的集中性實踐教學體系。從南京師范大學課程開發研究所購置了50多萬的科學探究儀器，加強學生的實踐動手環節。從2013年開始頂崗實習，目前在隆堯、南河、廣宗、任縣、臨城等五個縣開展頂崗實習，每個縣實習點很多，如隆堯縣實習點就有十八個。

二、強化實踐教學，加強職業技能培訓

（一）統籌規劃，明確目標

課內實踐——重點培養運用專業理論分析教育現象能力。

專業實訓——突出專業技能訓練。

畢業實習——重點培養專業理論綜合應用與實踐轉化能力。

畢業論文——重點培養專業理論綜合運用和科學研究能力。

社團活動——重點鍛煉、展示學生的專業特長，通過豐富多彩的課余活動培養學生的綜合素質。

（二）強化技能訓練，保證實效

為提高學生的從教技能，培養出基礎教育需要的高素質畢業生，根據專業特點分別歸納出七項職業基本技能，按照各專業課程計劃，分層次、分階段、課上與課外相結合、任課教師與課外指導教師相結合、課程考核與項目競賽相結合進行訓練和考核，全部項目考核成績在合格以上者，發《學生基本技能合格證》，全部項目考核成績均為良好及以上，并獲單項二等獎的，頒發《邢臺學院教師教育學院特長生》證書，證書與畢業證并行發放。

三、抓實課程建設，不斷提高教學質量

教師教育學院課程建設的目標是：做實基礎課程——保證學生較系統地掌握本學科、專業必需的基礎知識、基本理論;做優主干（核心）課程——突出培養學生運用基本理論分析、解決教育教學問題的能力;做活選修課程——盡可能滿足學生多樣的個性需求;加強實踐課程（實訓、實習）——重點訓練學生專業理論的綜合應用與實踐轉化能力。

共有83門課程通過合格課程驗收，1門課程通過重點課程建設立項，有2門課程申報邢臺學院重點建設課程。

四、加大教學投入，改善教學條件

自開設本科專業以來，邢臺學院逐年增加投入，加大實驗室、實訓室、資料室、校外實踐基地等教學設施的建設力度。

（一）實驗室、實訓室情況

形體訓練室（舞蹈教室）4個;電子鋼琴實訓教室3個;聲樂教室3個;鋼琴實訓教室（音樂系共用）57個;手工教室1個;蒙臺梭利實驗室1個;奧爾夫音樂教學實驗室1個;兒童心理觀察室1個;感統實驗室1個;多媒體階梯教室4個;多媒體教室21個;微機教室5個;微格教室4個;部分實訓室如鋼琴房、舞蹈房等全天候向學生開放。另外，教師培訓大樓馬上投入使用，為教師的培訓學習與實踐提供了良好的條件。

（二）儀器設備、圖書、期刊情況統計

教學儀器設備3815臺件，合計815.89萬元;圖書3389冊，合計10.2620萬元;期刊89種;電子圖書20萬冊，合計1.80萬元。

（三）教師教育學院本科實踐教學基地

公立幼兒園3所，邢臺市一幼、邢臺市五幼、邢臺縣幼兒園（總園、富水路分園、豫讓分園、龐馬分園、會寧分園）;私立幼兒園3所，華星幼兒園、佳佳藝術幼兒園、貝樂雙語幼兒園;公立小學5所，北關街小學、豫辦實驗學校、三義廟小學、行知小學、橋西教育局（根據每年需要安排若干所公立小學）;私立小學1所，邢臺市藍天學校。

五、加強科研工作，提高人才培養和社會服務能力

其一，為了提高人才培養和社會服務能力，學院鼓勵教師開展教科研研究。三年來，教師教育學院教師主持省級以上教科研項目35項，市級項目44項，在省級以上刊物發表科研論文351篇。2005年以來，教師教育學院教師的論文被SCI收錄24篇、EI收錄10篇，在核心期刊發表論文305篇，參編教材13部，獨立或合作出版著作8部，獲國家級發明獎5項。

其二，緊緊圍繞培養應用型人才、為專業建設和地方基礎教育發展服務的目標，積極開展應用型研究，以邢臺學院教師教育研究所為支撐，把解決地方教育教學中存在問題作為應用性研究的重點，加強針對地方教育的應用型研究。教師教育研究所成立以前的幾年里，相關教師獨立或參與出版教育學類專著8部;參編教材13部;撰寫省級以上有關學前教育、中小學教育、教師教育論文388篇;完成省、市級教育類課題研究109項，橫向課題有19項，正在進行中的有37項。

六、服務地方基礎教育發展，促進產學研結合

其一，積極承擔邢臺市小學、幼兒園教師培訓及“省培”“國培”任務。邢臺學院三年來承擔國培、省培任務，共計培訓學員3150人。深入地方小學、幼兒園，開展調查研究和重點幫扶，為寧晉縣培訓音體美教師120人，為邢臺市農業銀行培訓學員197人，為橋東區、臨城、臨西、平鄉、南和、南宮、邢臺縣的骨干教師、班主任、校長、幼兒教師開展培訓。課程涉及職業道德修養、教師禮儀、教師專業化成長、教師的職業幸福、師生心理健康、教師硬筆字書寫技巧等。

其二，“請進來、走出去”開放辦學。請進來，即請一線的優秀教師、園長、校長、教研員作為邢臺學院兼職教師，開展講座，或者承擔實踐性較強的課程。走出去，讓我們的教法課、教育心理課、活動組織課等相關專業教師到小學、幼兒園見習、頂崗，以增加經驗，開展研究和服務。三年來，外請國家級專家、學者9人，省市級專家22人為邢臺學院師生開展學術講座，促進了學生學術水平的提升。

其三，為促進產學研一體化教學制度的落實和深化，有效培養學生專業知識應用能力，使學生更早、更多地接受科研基本訓練，培養具有創新能力和實踐能力的高素質應用型人才，著力開展本科生助研教師科研課題工作，在科研課題中吸收本科生參與的課題研究。2010年至今，已有63名學生參與省級課題18項，115名學生參與市級課題38項。