喀什師范學校德育課教學方法有效性研究

【摘 要】喀什師范學校作為喀什地區唯一一所師范類中職學校，學生大多來自農村，自小成長在宗教氛圍濃厚的環境中，對宗教行為及民族習慣意識較模糊，辨別能力較差，很容易受到蠱惑和煽動。開展意識形態領域的反分裂反滲透斗爭是學校開展德育工作的首要任務，是我們與“三股勢力”爭奪接班人、爭奪未來的重要陣地，也是鞏固社會主義思想基礎，筑牢社會主義思想防線的重要舉措，直接關系到祖國統一、民族團結和各族人民群眾的根本利益。

【關鍵詞】師范；德育課；教學方法；有效性

一、選題的意義

為全面提高喀什師范學校學生思想道德素質，促進學生健康成長，把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、靠得住、留得下的農村雙語師資以及符合用人單位需求的高素質的技術技能型人才。不管是理論上還是實踐上，都是擺在師范學校德育工作者面前的一項嶄新的課題，而德育課教學作為德育的主要手段，在培養和塑造學生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具體的德育教學過程中，如何應用有效科學的方法來提高課堂教學效率，就成為發揮德育課功能的關鍵。那么，在具體的德育課教學過程中，如何應用有效教學方法，中職師范類學校的學生不同于高中生也不同于大學生，有其自身的特點，其科學依據是什么？中職德育課教學方法的應用，應不應該有明確的理論依據作為指導德育課有效教學方法的應用對德育課教學能起到哪些事半功倍的效果呢，這一系列問題都是擺在中職德育課老師面前亟待解決的問題，本研究是從這些角度出發，擬對師范學校德育課教學的有效教學方法進行全面的探索與研究，揭示其規律，以期能為本教研組其他德育教學工作者的德育課教學提供一些借鑒。

二、相關文獻研究

關于德育課有效教學方法的解釋，董菲在《中職德育課有效教學方法的研究》一文中指出，德育課教學有效性的內在標準主要應從三個方面來衡量。一是使學生學會了認識世界，二是使學生學會了做人，三是使學生學會了做事，德育課教學有效性的內在標準不僅要看德育課教學目標的實現速度，看是不是用了最少的時間，在上述有效標準方面達到了最好的效果，還要看德育教學整體目標實現程度與學校德育課設置時數的對比度，同時也要看每堂課教學目標的實現程度與用時多少的對比度，很多研究都是以此理論為依據進行的。筆者認為，應把德育課教學視為一個系統，系統的一個重要的特征就是整體性，若要中職德育課教學中應用有效的教學方法，就應對其進行全面的研究，揭示其規律。

三、本領域國內外研究現狀述評

近幾年來，我國經濟與社會生活發生了巨大變化，職業教育有了新的發展，德育課教學仍處在摸索階段，對學生的學習現狀各方有一定的共識，但都缺乏科學合理的對策，尤其對西部落后的中職學校更是缺乏實效性，當前關于中職德育課程教學方面的研究還是一個起步階段，所以，德育課程教學有效性研究具有一定前瞻性，將會填補師范學校在中職德育課程教學理論方面的不足，為我校德育教育起到一定的補充作用，為此我們結合實際，嘗試出一種適合我校德育課教學的研究課題。

四、德育課在教育教學中存在的主要問題

經調查研究，喀什師范學校的學生對德育課程喜愛程度低于60%，主要表現在以下幾個方面：

1.學生對德育課程教學方式的喜愛程度40%。學校德育課程普遍的灌輸式、填鴨式教學為主要教學方法，甚至有的老師的教學方式是從頭到尾念書，學生劃重點，臨到期末給復習范圍的教學方式。

2.學生對德育課程教學內容的喜愛程度60%。學校德育課程使用國家及自治區統一教材，教材編寫遵循青少年學生的認知特點和身心發展規律，立足于中等職業學校學生的生活經驗，力求更加貼近中職教學實際。

3.學生對德育課程教學行為的喜愛程度30%。學校德育教師基本以講授為主，學校德育教師對鉆研各學科課程標準和教材（包括教學大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學目的、任務、要求、找出重點難點，做好實驗等準備工作不夠。根據學生實際確定每一課時的教學目的要求，精心設計教學程序，對課堂提問、訓練和作業處理及思想教育等方面要缺乏全面考慮。沒有充分使用電教等現代化教學手段，沒有集體備課。聽課流于形式，沒有很好的寫聽后感。

4.學生對德育課程教學環境的喜愛程度70%。學校提供了校園網視頻設備，但教師使用的頻率比較低。

5.學生對德育課程教學評價的喜愛程度30%。學校所有德育課教師在授課結束時，在學校的安排下，都以書面考試的形式來評定學生的成績，對于平時表現好但不長考的學生來說無疑是一種不公平。

五、研究的過程及方法

研究方法、手段、途徑等

研究方法有：分析法、文獻法、實證研究法

研究的手段：問卷調查

途徑：改變以往的教學方法，教學行為，完善教學評價方式，使學生對德育課教學方式的喜愛程度從原來的40%增加到60%，對教學行為的喜愛程度從原來的30%增加到50%，對教學評價的喜愛程度從原來的30%增加到50%。

在2015級9.10班進行兩輪實驗的成果進行有效分析。

兩輪實驗成果表明：啟發探究式、案例教學法、情境教學法、討論法、社會實踐法的主題式教學，逐步成為學生喜愛的德育課教學方法，而新的考核模式不太容易被學生接受，仍需長期的執行從而轉變教師和學生的觀念。

六、課題研究的結論

通過細致深入的研究，課題得出結論：喀什師范學校德育課教師在實際德育課教學中，若要真正提高課堂教學效率，所應用的有效教學方法必需要有明確的理論依據，即非常有必要系統的研究教育學、心理學、哲學所闡述相關內容，在此基礎上選擇的教學方法才是科學的、有效的。在德育課教學中，德育課教師應注重有效教方法的研究與運用，應遵循“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標實際需要出發，選擇適宜的教學方法進行德育課教學；在具體的德育課教學過程中要體現“三注重”，即從與學生緊密聯系的實際生活出發，注重對學生興趣的培養，注重對學生綜合素質的培養；注重對學生就業意識的培養。做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強我校德育課的針對性、實效性和時代感。

【作者簡介】

賴華英，本科學歷，助理講師，研究方向：德育教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。