如何運用激趣法提高初中語文課堂效率

張敏

【摘 要】在初中教學之中，語文教學相對而言較為枯燥，無法激發學生的學習興趣，進而阻礙了初中語文的可持續發展進程。針對這個情況，教師需要轉變自身的教學策略，以學生的興趣為出發點，尋求與學生興趣切合度最高的教學模式。在這種背景下，激趣教學應運而生。本文以“初中語文”為例，論述了初中語文教學中激趣教學的具體措施，旨在推動初中語文的可持續發展進程。

【關鍵詞】激趣教學；初中語文；課堂效率

課堂是教學的主陣地，成功地激發起學生的學習興趣，就好像醫生為達到最佳療效而開出的藥引子，事半功倍。教師應采用何種方式手段激活課堂氣氛，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對語文學習產生興趣呢？根據自己的日常教學實踐，筆者認為可從以下幾種方法著手：

一、設疑激趣法，提高學生的認識

“學起于思，思源于疑。”語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，一個個問題就像一塊塊小石頭，在學生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學中，教師若要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”，設疑的作用就不可低估，一石激起千層浪，它能使學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。

在學習自讀課《信客》的時候，考慮到這篇課文篇幅極長，且此文描述的年代和“信客”這一職業與現代生活在實踐和空間上的距離很遙遠，學生不太感興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個情節知道了一點知識，并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節，而是以“年輕的信客為何沒能堅守一生？”投石問路，引導學生探究信客的苦衷，結果自然是學生積極看書思考感悟，地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學生們一一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身，我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質？”一陣沉默后，一個學生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認真負責的態度，我學習做作業總是偷工減料，太不應該了。”“我不能像他那樣忍辱負重。”“我常常討價還價，跟無私奉獻不求回報不沾邊兒。”“我缺乏堅韌和執著，今后要努力培養。”在學生們的自我批評檢討中，信客的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學生的思想受到洗禮，認識得到了提高。這是設疑激趣的功勞。

二、角色扮演激趣法，培養學生的表達能力

在初中階段的語文教學中，教師的教學目的是讓學生在學習語文知識的同時，學會感悟、習作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應該根據一定的教學規律，這就要求教師在語文教學過程中，應該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發學生的學習興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學中的一個方面。語文教學的主要內容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學中，教師不僅應該注重學生的讀寫能力，同時也要關注學生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學來實現。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學生根據課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結束后，有大家統一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學生所要表達的情感。

三、幽默激趣法，激發學生的興趣

在很多人的認知里，語文是一門枯燥的課程，往往就是文章讀一下，課文背一下就好了，讓學生一直抱怨語文都是在睡夢中度過，什么都學不到。然而，事實并不是這樣的，我認為語文中也充滿著幽默，只是很多時候學生和教師都沒有發現罷了。針對這一狀況，教師可以在課前準備一些有趣的笑話或者小故事，穿插在教學中，通過這些幽默讓學生更好地融入到課堂中。

在課堂中使用一些適當但是不低俗的笑話對于課堂效率的提升有著很好的推動作用，能夠活躍課堂氣氛。因此，我常常給學生講一些幽默故事，名人名事等等，進而提升初中語文的教學效果。

當我在教學生老舍的《濟南的冬天》的時候，配合著濟南冬天的照片，然后講述了一些關于老舍先生好玩的故事，成功地把學生們逗笑了，在接下來的教學中，學生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進行下去。最后，因為學生們的配合，上課的效率得到了很大的提升，每個學生也能夠很好的理解本堂課的內容。

四、故事激趣法，提高教學效率

沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。在教學白居易的《觀刈麥》時，引介白居易考進士時被顧況賞識的戲說：當顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署名“白居易”三字時說：“長安米貴，‘白居不‘易啊！”當看到“野火燒不盡，春風吹又生”時，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實在難得，就是走遍天下‘白居也‘易啊！”這樣引介作家作品，既加深了對白居易的印象及對他的詩才的敬仰，又激發了學生學習課文的熱情。又如《水調歌頭 明月幾時有》這首詞相對字數多一點，有些學生看著頭皮發麻，懶洋洋不太情愿背誦，而蘇東坡又是他們喜愛崇拜的一個全才，這時講個蘇軾抄《漢書》的故事：蘇東坡的天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而蘇東坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤奮和刻苦。他手抄《漢書》，起先他是以三個字為題（即書中敘述某事件，他只抄其中三個字，然后憑此將此事背記于心），后來以兩個字為題，這次只以一個字為題，把《漢書》有關的內容背記下來。他的朋友朱載上去拜訪他，任意挑選一冊《漢書》，任意抽舉其中一個字，蘇東坡馬上應聲背出幾百字的一大段內容來，無一漏錯。可見天才猶須博聞強記而后才能厚積薄發，文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們怎能不花點心思花點功夫背？適時講點學生喜歡的名人故事，既能給學生激勵又能提供參照，讓他們有所領悟并產生興趣，變被動為主動，從而提高學習效率。

結語

在初中語文教學中，激趣教學是提高課堂效率的重要方法。在當下的教育原則下，激發學生的興趣符合教學的目的。本文論述了如何利用激趣教學提高初中語文課堂效率的方法。希望本文的論述能夠幫助教師更好地尋找到提高課堂效率的方法。

【參考文獻】

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