淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

孫晶晶

【摘 要】多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及想象力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；有效運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在這信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有其新的特點(diǎn)。多媒體則是以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，直接去刺激了學(xué)生的感官，好比語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)形的“魔術(shù)師”，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂(lè)趣和光彩，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂插上飛的翅膀。下面，我就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：

一、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫(xiě)，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

例如，進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)，教師可先將課文中復(fù)雜的人物關(guān)系以關(guān)系網(wǎng)的形式用多媒體展示給學(xué)生看，這樣，不僅節(jié)省了很多的時(shí)間，而且便于學(xué)生更好地分析課文，再播放話劇《雷雨》的片段，學(xué)生們就會(huì)對(duì)課文更加感興趣，對(duì)人物形象的分析也就更加容易了，很好的提高了課堂教學(xué)效率。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素之一，學(xué)生對(duì)一件事感興趣時(shí)，往往伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催化出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，《琵琶行》一詩(shī)中，我采用了《潯陽(yáng)遺韻》（著名畫(huà)家陳逸飛的名作）等作品作為背景制作的課件，給學(xué)生提供了很好的視覺(jué)印象，同時(shí)，再配上合適的樂(lè)曲，根據(jù)文中琵琶曲旋律的變化情況：舒緩流暢——低回凝滯——雄壯激越，分別配上《二泉映月》、《虛無(wú)》、《十面埋伏》等樂(lè)曲，營(yíng)造了良好的聽(tīng)覺(jué)氛圍，把《琵琶行》的文學(xué)魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。又例如，我在制作《荷塘月色》朗讀課件時(shí)，首先是收集了多幅荷塘美景的圖片，用flash將它們串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與名家的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人旋律，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操

傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無(wú)論多么高明的教師，他的語(yǔ)言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。多媒體融聲像圖文于一體，學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫(huà)或視頻。這些多媒體能清晰地把動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。

例如，進(jìn)行《夢(mèng)游天姥吟留別》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。又例如，進(jìn)行《李清照詞兩首》的教學(xué)，教師可先將李清照不同時(shí)期的圖片展示給學(xué)生看，通過(guò)多媒體將李清照前期和后期不同的經(jīng)歷介紹清楚，然后再配合音樂(lè)來(lái)朗誦，學(xué)生便更能深刻體會(huì)到李清照不同時(shí)期作品所抒發(fā)的情感。這樣，通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高朗讀教學(xué)的有效性。

四、易于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

傳統(tǒng)教學(xué)只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)筑一個(gè)廣闊的生活情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場(chǎng)景，使抽象的事物變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。

例如，講授《沁園春·長(zhǎng)沙》一課，為了讓學(xué)生更生動(dòng)、形象、直觀地了解一代偉人叱咤風(fēng)云、波瀾壯闊的人生歷程，在制作課件時(shí)，將少年時(shí)期毛澤東、青年時(shí)期毛澤東、抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間的毛澤東、開(kāi)國(guó)大典時(shí)的毛澤東、建國(guó)初期的毛澤東、60年代暢游長(zhǎng)江的毛澤東和晚年的毛澤東等八幅照片作為背景，這八幅照片較好地展示了一代偉人波瀾壯闊的革命歷程，使學(xué)生對(duì)毛澤東非凡的一生有了更全面地認(rèn)識(shí)，更深入地領(lǐng)悟了毛澤東詩(shī)詞的內(nèi)涵。

總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用多媒體，通過(guò)其直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解。有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力；有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴；有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙英紅，郭清華.《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》北京：《教育技術(shù)通訊》，2005年第3期

[2]李吉林.《利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力》北京：《教育研究》，1984年第2期