淺談多媒體在高中語文教學中的有效運用

孫晶晶

【摘 要】多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。使學生在愉悅的環境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力和培養學生的思維能力及想象力。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；有效運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在這信息技術時代，語文教學必然有其新的特點。多媒體則是以其豐富的畫面、美妙的音樂，直接去刺激了學生的感官，好比語文教學中無形的“魔術師”，變無聲為有聲，變枯燥為生動，讓學生在緊張的學習生活中多了一份樂趣和光彩，為傳統的語文課堂插上飛的翅膀。下面，我就多媒體在語文教學中的運用談幾點看法：

一、拓展課堂容量，拓寬學生視野

通常在語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學生單單依靠聽和寫，教學效果可想而知。而如果利用多媒體教學，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，進而使教學效率得到很大提高。

例如，進行《雷雨》的教學，教師可先將課文中復雜的人物關系以關系網的形式用多媒體展示給學生看，這樣，不僅節省了很多的時間，而且便于學生更好地分析課文，再播放話劇《雷雨》的片段，學生們就會對課文更加感興趣，對人物形象的分析也就更加容易了，很好的提高了課堂教學效率。

二、調動學生積極性，激發其學習興趣

興趣是構成學習動機的主要因素之一，學生對一件事感興趣時，往往伴隨著一種積極的情緒狀態。只有激發起學習的興趣，學生才能主動、愉快地去學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催化出學生積極探索的情感，調動學生對語文學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

例如，《琵琶行》一詩中，我采用了《潯陽遺韻》（著名畫家陳逸飛的名作）等作品作為背景制作的課件，給學生提供了很好的視覺印象，同時，再配上合適的樂曲，根據文中琵琶曲旋律的變化情況：舒緩流暢——低回凝滯——雄壯激越，分別配上《二泉映月》、《虛無》、《十面埋伏》等樂曲，營造了良好的聽覺氛圍，把《琵琶行》的文學魅力充分展現出來。又例如，我在制作《荷塘月色》朗讀課件時，首先是收集了多幅荷塘美景的圖片，用flash將它們串聯起來，結合課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與名家的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。配上悠揚動人旋律，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操

傳統的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標準。多媒體融聲像圖文于一體，學生可以一邊聽課文，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，調動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊，同時也陶冶了學生的情操。

例如，進行《夢游天姥吟留別》的教學，教師可先將有關圖片展示給學生看，然后插入音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。又例如，進行《李清照詞兩首》的教學，教師可先將李清照不同時期的圖片展示給學生看，通過多媒體將李清照前期和后期不同的經歷介紹清楚，然后再配合音樂來朗誦，學生便更能深刻體會到李清照不同時期作品所抒發的情感。這樣，通過多媒體，調動學生的學習積極性，使學生在情感體驗中學習語言，增強學生參與教學活動的意識，加強學生的情感體驗，提高朗讀教學的有效性。

四、易于創設情境，啟發想象

傳統教學只能展現狹窄的生活情景，難以促使學生展開聯想和想象。而運用多媒體技術，可以構筑一個廣闊的生活情景，開闊學生的視野，使狹窄的生活片段轉化為廣闊連續的生活場景，使抽象的事物變成直觀、生動、活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強。

例如，講授《沁園春·長沙》一課，為了讓學生更生動、形象、直觀地了解一代偉人叱咤風云、波瀾壯闊的人生歷程，在制作課件時，將少年時期毛澤東、青年時期毛澤東、抗戰時期毛澤東、解放戰爭期間的毛澤東、開國大典時的毛澤東、建國初期的毛澤東、60年代暢游長江的毛澤東和晚年的毛澤東等八幅照片作為背景，這八幅照片較好地展示了一代偉人波瀾壯闊的革命歷程，使學生對毛澤東非凡的一生有了更全面地認識，更深入地領悟了毛澤東詩詞的內涵。

總之，在高中語文課堂教學過程中，有效地運用多媒體，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發學生的想象力和創造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]趙英紅，郭清華.《多媒體輔助教學的幾個誤區》北京：《教育技術通訊》，2005年第3期

[2]李吉林.《利用情境教學培養學生審美能力》北京：《教育研究》，1984年第2期