初中語文教學中學生寫作能力的培養

黃榮海

【摘 要】初中語文教學是非常重要的，語文是中考的必考科目，初中語文成績對學生的影響還很大的，而作文教學是語文教學中的關鍵部分，也是考察學生的語文水平的最重要的形式，由此可見，在初中語文教學中培養學生的寫作能力是十分必要的。絕大多數的初中教學工作者都對初中語文作文教學進行了研究，希望能夠提高學生的寫作水平和寫作能力，讓學生能夠在較短的時間內寫出一篇優秀的文章筆者也從事初中語文教學多年，對如何在初中語文教學中培養學生的寫作能力有自己的見解。

【關鍵詞】初中語文；寫作能力；寫作興趣

寫作能力是學生語文能力的綜合運用的具體表現，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準，現在中學生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：素材缺乏、內容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學中存在的問題，為了改變這種學生怕寫、老師怕教的現狀，近年來我一直在教學中探索，改變突破口。那么，到底該怎樣在初中語文作文教學中培養學生的寫作能力呢？筆者將在下文談論自己的觀點。

一、激發寫作興趣

寫好作文的關鍵是培養學生寫作文的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力，而學生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應性的接受者變為主動追求的獵取者，表現出異乎尋常的自覺性。那么，教師在教學中就應該給學生創設一種急于求知的契機，激發學生的興趣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”。我認為，“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚和鼓勵的東西。所以，在作文批改的過程中，我特別注意尋找優點，一旦發現，就寫上鼓勵性的贊語，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時，我還采取多種方式，一有機會便給予鼓勵。如在課堂上，常拿他們的習作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學校辦的刊物上登出來，或投稿到學校廣播站，甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學生產生強烈的感情效應，會成為一種鞭策和動力，學生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會對作文萌生出更大興趣，就更加熱愛作文。這樣，我的作文教學進入了一個良性循環的境界。

二、注意培養學生良好的思維習慣

首先，培養學生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓練的目的是學生認識理解能力的增強，創造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習見形式。在書本生活中發現問題、深入思考，形成自己的獨特見解，正是培養歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導學生對材料進行分析，透過紛繁的表象去認識、結識其中的內涵與實質，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學生“敏于思、明天辯、善于挖”。

其次，重視智力的開發是創造力培養的關鍵。創造力是智力的高級表現，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創造力來講尤為重要，被稱為創造力的兩大認識支柱。而創造性思維能力的培養是創造力開發的核心。在以往的初中語文教學中教師往往只重視輻合思維能力的訓練，而忽視了發散思維能力的培養。教師認為發散思維與輻合思維能力的協同開發是創造力培養的重要切入點。為了培養發散思維能力，要增強學生發散思維意識，培養學生求新、求異獨立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

三、幫助學生觀察生活

老師們在教學的過程中需要幫助學生學會觀察生活，學生寫作的靈感絕大部分都是來源于生活，學生只有認真地觀察了生活，才能夠更好地進行寫作。我們可以看到一些優秀的文學作品中的素材都是來源于生活的，但是很多學生在寫作的時候沒有寫作內容，這就是因為學生沒有認真地觀察生活，老師們需要經常給學生灌輸一種意識，讓他們認真抓取生活中的一些畫面和好的鏡頭，并且學會設想，這些畫面和鏡頭可以運用在怎樣的文章當中，老師還要給學生灌輸一種意識，學生要經常把發生在自己身上的一些事情或者是自己看到的事情寫下來，養成寫作的習慣，久而久之，學生的寫作能力就會得到提高。

四、多積累寫作素材

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法，剪貼法。例如七年級上冊第三單元是描寫自然景物的單元，就指導學生摘抄描寫自然景物的片段。八年級上冊第一單元是寫人記事的單元，那就指導學生摘抄寫人記事類的片段。摘抄不能只停留在“抄”的階段，還要“賞”。針對摘抄到的文章的語句，要求學生從詞語運用、修辭、表達方式、表現手法等角度進行賞析。此外學生還要結成摘抄小組，互通有無。總之利用摘抄本進行積累時，對精彩內容進行分類、歸納、賞析，不僅可以鍛煉學生提煉和加工信息的能力，也豐富了學生在作文時所應用的語言。這樣常年累月下來，每個學生都有一本厚厚的摘抄資料，在每周的寫作課時，總有同學可以從中找到自己需要的資料。為自己的文章增磚添瓦。

結束語

作文教學是初中語文教學中的一個重要內容，想要培養中學生的語文寫作能力，需要老師對學生進行引導，幫助學生審題和開闊寫題思路，也需要老師幫助學生學會觀察生活，還需要老師幫助學生學會積累寫作素材。

【參考文獻】

[1]錢崇貴.淺談初中生語文寫作能力的培養[J].學周刊，2015（29）

[2]易大國.淺談初中語文教學中如何培養學生的寫作能力[J].速度旬刊，2016（6）