微課教學對高中英語教學質量影響研究

趙靜

【摘 要】微課教學是近年來發端的前沿教學形式，其教學理念就是以小見大，見微知著，激起學生學習的興趣和關注點。高中英語教學引入微課是對課堂教學形式的一種創新，有利于提高課堂教學的效率。本文首先分析了高中英語教學引入微課教學的優勢和應注意的問題，其次，本文對微課教學提出幾點舉措以適應高中英語教學內容。

【關鍵詞】微課；高中英語；教學質量

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中指出要將信息技術與教學體系高度融合，探索微課教學的適應性和有效性，以先典型建設為主，再逐層推廣微課教學的方式推動信息技術與教育的融合發展。雖說這兩年來高考進行了實質性改革，許多省份將英語不列入高考考試科目而是以學業水平測試作為計分，但高中英語的實質地位并未降低，反而更側重培養學生高中英語的實際綜合應用能力。微課教學在高中英語中的應用有利于創新課堂教學形式，增強學生學習英語的興趣。

1.微課教學質量分析

1.1微課教學優勢

微課教學是以視頻播放為主，時間控制在5—10分鐘，承擔課堂引入或者精品點撥的角色。具體來說微課教學的優勢有以下幾個方面：

（1）“兩少一精”。“兩少”指的是教學時間少，資源容量少。“一精”指的是教學內容的精品化、典型化。微課教學是用10分鐘左右的時間呈現課堂教學的內容，因此在選材的時候施教者會注重對資料的代表性作出分析判斷，以典型知識點來概括或引導教學，從而激發學生的總結能力和思考能力的培養。

（2）視頻教學，趣味性強。微課教學是以多媒體技術為載體，以視頻播放為主，這種形式的運用增進了課堂教學的趣味性，也比較容易吸引學生的注意力。比如，高中英語教學中選取一個英文動漫電影的片段作為課堂教學的切入點，這能快速使學生集中注意了解課堂教學內容。

（3）制作簡便，實用性強。微課教學內容少，時間段，不需要投入大量的精力去設計課程，關鍵點在于去選取好典型材料。因此，微課教學制作的途徑簡便快捷，以課堂教學實用性為目標。

（4）直觀教學，形式多樣。微課教學的一大優勢就是其直觀性強，以視頻播放的形式呈現給學生，無疑是讓學生大腦和感官都受到巨大的沖擊，更有利于學生全方位的了解所學知識。其次，微課教學的形式多樣。有課程導入型、習題鞏固型、課堂總結型等形式，而且還可以以教師口授形式、問答形式、演示形式、討論的形式等來展現教學內容。

（5）半開放式，互動性強。微課教學改變了以往教學的封閉性和以老師主講為主，是一種半開放式的教學形式，學生可以自主的學習課堂知識。同時，微課教學還能有效反饋學生學習進度，增強學生之間的交流討論，有利于激發學生的思維和想象力。

1.2微課教學注意事項

微課教學作為一種新興的教學形式，在推進的過程中必然要逐漸適應教學實際環境，二者之間會存在調整適應階段。因此，微課教學應注意幾點問題：

（1）梯度推行，理性考量。微課教學與課堂教學的融合度和緊密性還有待仔細考量，因此在引進微課教學的時候要理性對待，分梯度的推進微課教學。可以某一地區，某一學校先行試點，再將試點的經驗總結交流，逐步擴展微課教學的范圍，增強微課教學的力度。同時還應結合實際的教學水平和質量，有選擇的引入微課教學科目。

（2）題材選取要典型。微課教學資源內容少，要想凸顯教學的價值就必須做到精品化、典型化。因此，在微課制作和選取的過程中要細致分析資料選取的代表性，其次要深入思考以何種教學方法、形式使得題材表現的張力最優化。

（3）區別對待，凸顯優勢。微課教學要分析其與教學科目的契合度，有的科目適合微課教學形式，有的科目則不能適應微課教學，不能生搬硬套。比如，英語科目的教學，因其教學目標是培養學生的語言綜合素質，在選擇微課教學時候就有很大的導向性作用。以微課植入形式，生動展現英語語言的溝通交流畫面。

2.高中英語微課教學探討

高中英語知識點覆蓋面廣，內容復雜難懂，因此純粹的課堂教學形式很難做到教學質量的突破性進展。引入微課教學很好契合了新課程背景下的教學目標，突出高中生語言實際應用能力的提升為主要教學目標。具體來說，高中英語微課教學有以下幾個方面的創新策略。

2.1學生既是受教育者，也是教育者

高中英語微課教學要突破的一個傳統教學理念就是學生是受教學者，要敢于去嘗試教學理念的革新。學生不僅是受教育者，也是教育者。高中英語中，學生在接受語言知識的同時形成自己學習習性和心得體會，在微課堂上，學生可以將這些經驗和心得通過視頻交流的形式展現給大家。這是對教學理念的革新，有利于催生學生英語學習的積極性和興趣。如某位同學對高中英語句型理解的非常好，可以采用錄制微課的形式，來分享自己的學習經驗和學習方法。

2.2分層次教學，教學方法多樣

高中英語難度大，理解內容多，必然存在學生英語水平的分層，因此微課教學要分層次教學。施教者首先要了解班級同學英語水平狀況，如哪些學生時態掌握不熟練，哪些同學又理解了虛擬語氣，哪些模塊是教學的難點和重點。在此基礎上做到微課教學內容的分層次教學，如以完成課堂任務的形式或者課堂答疑的形式來鞏固學生對某個模塊的學習。

2.3語言輸入與輸出并重策略

高中英語教學不單是語言的輸入性教學，更應是一種輸出型的教學科目。尤其是現今高考英語改革，其本質就是為了凸顯提高學生語言實際英語能力。因此，在高中英語微課教學中突出語言輸出教學策略。如可以以英文對話的形式來提高學生語言表達能力，微課的視頻播放端是外國人A與外國人B進行英語對話，在制作過程中，可以將B的對話內容省略，將課堂學生代入B角色，表演與A角色英語對話。

2.4全方位立體式教學

高中英語微課教學應做到課前、課中、課后三者的有機銜接，課前自主學習教學內容，課中鞏固和答疑，課后對學習的情況進行反饋。三者凸顯的是立體式教學模式。

結束語

高中英語微課教學是突破傳統教育理念，以提高學生英語實際語言應用為教學目的，有利于學生和老師減輕學習和教學壓力，改善課堂效果。

【參考文獻】

[1]陳匯萍.淺析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].中學教學參考，2016.07：29-30

[2]李貴萍.善用微課教學模式提升高中英語課堂效率[J].英語教師，2016.13：100-102