高職院校職業生涯規劃教育的現狀及對策研究

李云舒+魏亮

【摘 要】目前，我國眾多高職院校均開設了職業指導課程，不僅為學生今后的面試進行指導，還幫助學生進行職業生涯規劃。但是，我國的職業生涯規劃教育起步較晚，因而在教育過程中還存在一些問題。本文分析了當前高職院校職業生涯規劃教育存在的問題，并提出一些改進對策，以提升高職學生職業發展的實效性。

【關鍵詞】高職院校；職業生涯規劃；教育

引言

高職學生職業生涯規劃，在學生成長成才方面，有利于了解當前就業形勢，理智分析自我，明確職業發展方向，合理制定在校期間學習及活動計劃，提升個人專業技能及自身綜合素質，實現學校與社會的良好對接；在學校發展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養體系的完善，全面推進就業工作。

一、我校職業生涯規劃教育的現狀

良好的職業生涯規劃可以幫助學生客觀地評價自我，明確自己的奮斗目標，制定在校期間的學習及課余活動計劃，合理選擇就業方向，通過自身努力使自己各階段的目標變成現實。如果沒有得到專業的職業生涯規劃指導，學生們對未來職業發展方向會很迷茫，勢必會造成對學業的消極怠工、失去動力、封閉自我，逐漸使學生們與社會脫軌，嚴重影響其今后職業發展。我校目前在高職三年級上學期開設職業生涯規劃課程，僅18課時。

1.學校缺乏對職業生涯規劃教育的理念

縱觀最近幾年學校職業生涯規劃教育的情況，由于職業規劃理念的不完善，對于高職學生職業規劃教育基本知識僅僅是在高職三年級上學期進行短期的教學，而很少根據學生不同專業對社會環境、就業形勢進行分析，全校的就業工作總是以學生就業率、簽約率作為重點工作目標。由于缺乏對職業生涯規劃教育理念，導致學校在學生職業生涯規劃的課程安排及教學內容方面較為隨意，沒有課程指定教材，各學院老師所講內容各不相同，基本上內容較為空洞，缺乏科學性指導，很難達到實際效果，也因此很難讓學生重視職業生涯規劃這門課程。

2.專業師資隊伍缺失

目前學校的職業生涯規劃老師，基本是由各學院的輔導員，或是思政專業老師對學生進行就業指導，這些就業指導者往往只是參加過職業生涯規劃師的初級培訓，更多的是對理論知識的學習，缺少實踐經驗，無法深入實際地開展工作。同時，就業指導教師數量與學生的數量存在差異，指導老師根本無法將工作做到實處，導致學生的職業生涯規劃達不到應有的效果。

3.學生自我認知欠缺

職業生涯規劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”，其中首要一點就是“知己”——自我認知。但目前，我國學生在校期間更多注重學業，對自我興趣、性格、能力等認識不足，甚至在選擇大學專業時都很茫然，僅僅是聽從父母安排。進入大學后，高校在學生自我認識教育方面也有所欠缺，這使得一些本來對專業不感興趣的學生對自身未來發展方向更加迷茫，無法合理安排好自己的大學生活，從而無法提升自己的綜合素質，逐漸造成學生信心不足或自恃過高，這對學生未來的求職之路都是不小的打擊。

學生職業生涯規劃教育對高校和學生自身的重要性是不言而喻的，針對上述主要的問題，學校亟待加強大學生職業生涯規劃教育。

二、加強職業生涯規劃教育的對策

職業生涯規劃關乎到社會、高校和學生的切身利益，如何改善現存的問題，需要學校與學生同時加強認知，并付之于實際行動。學校要從思想上重視職業生涯規劃教育，目前學校已建立就業指導教研室，亟需建立一支專業師資隊伍，完善課程體系建立，為學生提供專業化、科學化的指導；學生要提高自我認知能力，在擁有專業技能的基礎上努力提升自身綜合素質，明確個人發展方向，增強自身就業競爭力。

1.學校應在思想上重視，行動上落實

學校要充分認識到學生職業生涯規劃教育的重要性，構建系統化、科學化、專業化的學生職業生涯規劃的課程體系，將課程安排在大學一年級，并適當增加課時，盡早地幫助學生進行自我認知教育，了解就業形勢，明確自身未來發展方向，激發學生的自我探索精神以及對學業和生活的主動性、積極性。建立專業化的職業生涯規劃師資隊伍，一方面加強職業教育老師的專業化隊伍建立，挑選專業知識扎實，實踐經驗豐富的老師來開展學生職業生涯規劃的教育教學工作，另一方面聘請校外職業生涯規劃的專家或企業人力資源的負責人來學校開展講座，防止學生只會理論與社會脫軌。

2.學生應提高自我認知能力

學校積極營造有利的環境和氛圍的同時，學生自身也要積極努力地提高自我認知的能力。學生在校期間應學會能客觀地評價自身優缺點、興趣、性格等方面，還要了解自己喜歡做什么，自己能做什么等，并能夠明確自己今后的職業發展方向；同時作為職業院校的學生，要想增強就業競爭力，還要自覺地提高職業技能水平以及綜合素質，積極參加校內外實踐活動，不斷完善自我。根據自身情況，制定合理、明確的職業生涯規劃，并積極主動地完成規劃內容，這樣才能發揮職業生涯規劃教育的重大意義。

【參考文獻】

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[3]盧紅梅.我國大學生失業問題的歸因分析[J].中南民族大學學報，2005（1）

【作者簡介】

李云舒（1989.10-），女，漢，北京，本科，北京電子科技職業學院，教師初級，研究方向：學生職業發展。