漫談初中語文說明文興趣激發(fā)

李彥普

摘要：興趣是調動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一，很多文學家之所以能取得那么大的成就，原因也是他們對文學有深厚的興趣。根據(jù)語文說明文的性質與特點，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對說明文形成真正的學習興趣，學生都愿意學。這樣，就將學生的學習興趣轉化為學習的知識動力。

關鍵詞：初中語文；說明文；興趣；點滴體會

說明文內容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其他文體那樣豐富多彩，幾乎所有的學生都反映出對說明文單元的反感，這都造成了說明文教學效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀。所以教師必須根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，才可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、樹立明確的目

說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用?？梢?，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。在上說明文之前，讓學生了解說明文的幾大特點，說明對象、說明對象的特點、說明方法、說明順序及說明語言的特點。上課時有的放矢，學生不會茫然若失，無事可做了。

二、教之以情，學之以趣

“以“情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？如教《看云識天氣》時，采用“同學們，今天我想請一位同學到臺上來講一講今天的天氣情況，也就是向大家做一個天氣實報”這樣一來引發(fā)了學生對課文內容的興趣。為愿學和樂學奠定了基礎。

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情；《橋之美》，《說屏》，語言優(yōu)美生動，對提高學生的語言欣賞能力有很大的幫助，《奇妙的克隆》，《生物入侵者》，科學性強，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲。《奇妙的克隆》是一篇科普說明文，所說明的對象是學生感興趣的話題，可以引入與克隆有關的故事和克隆最新發(fā)展，通過播放文字和圖片資料，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。還可與生物老師取得聯(lián)系，結合生物課的學習來開展一些活動。這樣一來，學生學習說明文的熱情就會超越學習其他文體的文章。

四、課內外結合，重視實物教學

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣?！吨袊皹颉肥且黄綄嵉恼f明文，內容淺顯易懂，倘若按一般的教學要求，用兩節(jié)課的時間來學習文章的內容和各種說明方法，時間綽綽有余，但課堂毫無生氣，蒼白干癟，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。因此，在教學時以課本為本，從廣度上開拓，選擇知識點延伸擴展，介紹鄉(xiāng)土橋梁名勝，引進橋梁知識，不斷增加學生的知識儲備，使學生多汲取營養(yǎng)，盡量把課上豐富生動，學生當然興趣盎然，學習效果也高。也可以將這一做法延伸到課外，要學生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，用說明性的語言來寫家鄉(xiāng)的橋梁，也提高了學生的寫作能力。

五、借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！逼渲嘘P聯(lián)詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。吳冠中的《橋之美》是一篇說明性的小品文，作者不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富感染力。如“矛盾故鄉(xiāng)的烏鎮(zhèn)的小河旁兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！逼鋵?，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它的身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。教學時調動學生想象力，以欣賞的眼光來體會作者的寫作目的，發(fā)現(xiàn)和感受橋之美，說明文也就不枯燥了。

此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養(yǎng)學生客觀準確的寫實能力，進一步激發(fā)起學習說明文的興趣。