小學語文閱讀教學中德育滲透初探

宋克明

摘要：在小學語文教學中，教師除了教授知識之外，還要將德育教育滲透到閱讀教學中。作者對此進行了分析和研究。

關鍵詞：語文；閱讀教學；德育滲透

在新課程教學中，德育目標是教學目標的重要構成部分。尤其是在小學階段，此時的學生身心都尚未成熟，易于受到不良影響。因此，在小學語文教學中，教師除了教授知識外，還要將德育教育滲透到閱讀教學中，讓學生發(fā)掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，獲得心靈啟迪，樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生全面而健康地發(fā)展。那么，在小學語文閱讀教學中，教師應如何滲透德育教育。對此，筆者結合具體教學實踐，進行了如下研究與思考：

一、研讀學生本，明確德育目標

語文學科融知識性與工具性于一體，蘊含了豐富的德育素材，是學生認識生活、認識世界的重要工具，在陶冶學生情操、培養(yǎng)學生人格方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在小學語文閱讀教學中，教師充分利用語文教材，尋找最佳的德育入手點，巧妙滲透德育教育，讓學生在學習知識的同時也升華情感，培養(yǎng)人格。同時，在閱讀教材中，教師應認識到語文德育教育與思想政治學科的德育的區(qū)別，不能單純進行思想教育，而需要依托語文閱讀課本寓教于情理之中。而若要實現上述目標，一方面，需要研讀教材，發(fā)掘課文中的德育因素，有的放矢。另一方面，需要研讀學生，了解學生實情，明確教學目標，精心選擇教學內容，優(yōu)化組織德育活動，增強學生情感與體驗，重視學生個性化理解與感受，強化德育效果。

如教學《愛因斯坦和小女孩》時，本課主要描述了愛因斯坦和一個小女孩自偶然相撞再到兩人相遇、相邀、相處的過程，通過細讀品味可以感受到愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求以及謙虛好學的優(yōu)良品質，體味愛因斯坦關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。由學生學情看，學生并不熟知愛因斯坦斯，對他潛心研究科學的偉大品格的理解還有一定難度。所以，在課文中展現人物品質與情感的對話，教師需要指導學生圍繞對話內容與提示語來反復誦讀，親身體驗，從而領會愛因斯坦的內心世界，領悟他的精神品質。另外，此階段的學生一般喜歡新事，有著強烈的求知欲望，但基礎水平不同，性格各異，有些學生缺乏課堂參與意義。所以，在教學過程中，教師需要關注全體，組織多種閱讀活動，誘發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生責任感與主動性，形成良好的交際能力與學習習慣。因此，在本課教學中，其德育目標主要有：利用合作閱讀方式，培養(yǎng)學生合作意識；體悟愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求、關愛孩子的良好品質。

二、優(yōu)化教學活動，自然滲透德育

在小學語文閱讀教學中，教師應將德育自然融入到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生與作者、與文本產生情感共鳴，發(fā)掘其中的真善美，形成堅強意志，陶冶情操。

1、通過簡介背景，自然滲透德育。在語文教材中，每篇課文都有自己獨特的時代背景，同時作者自身背景也是各異的。在教學過程中，教師可以引導學生自主收集有關背景知識，或者呈現相關背景知識，這樣，既可讓學生更深刻地理解文章，把握文本思想情感，也可以讓孩子們體會到創(chuàng)作者的高尚品格，體會作者創(chuàng)作的目的，受到情感熏陶，形成使命感與社會責任感，受到德育教育。

如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，本文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，展現了人民子弟兵的英勇無畏精神。在教學過程中，若要喚起學生積極情感，滲透德育教育，教師則需要引導學生了解本文的相關背景知識，讓學生更好地熟悉人物，更真切地體會環(huán)境，理解文本內容。因此，在教學過程中，教師可利用網絡等途徑來搜集有關圖文材料，設置融合聲色形的學習情景，并結合生活實例，誘導學生主動學習，讓他們對人民子弟兵產生敬佩之情，學習他們那種奮不顧身的大無畏精神，達到德育教育目標。

2、通過文本解讀，巧妙滲透德育。在小學語文教材中，所選課文既符合學生認知水平，也蘊含了豐富的德育因素，以實現教書育人的目標。因此，在閱讀教學中，教師需要結合文本特點，利用多種手段與方法，自然滲透德育教育。首先，感知語言美，樹立正確的審美觀。所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，對于小學生而言，他們不管是身心，還是思維等，都處于發(fā)展時期，易受外界影響。在小學語文閱讀教學中，需要給學生營造出良好的學習氛圍，讓學生多多朗讀精美語句，讓他們受到心靈啟迪，獲得情操陶冶，形成正確的審美觀。其次，反復朗讀，分析人物情感。在語文閱讀教學中，若要把握形象或文章中蘊含的思想情感，學生需要不斷誦讀領會。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可引導學生通過自主朗讀、角色朗讀等方式來理解文本，解讀文本，既把握文本內容，也感知人物內心世界，把握文章思想情感，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，在文本解讀時，教師還可適當拓展延伸，升華情感，達到德育教育目的。

如教學《黃果樹瀑布》時，教師可讓學生朗讀品味語言文字，領會黃果樹瀑布景觀的壯美，感悟大自然對人心靈的陶冶，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護大自然的意識，并提高孩子們的審美情趣。再如《我們愛你啊，中國》的詩歌教學，本文作者運用飽含激情的文筆贊頌了祖國的富饒美麗與光輝成就、悠久歷史，抒發(fā)了自己對祖國的熱愛之情。在教學過程中，教師可結合學生實情，組織學生讀書與悟情，同時，講講自己心中的祖國是怎樣的。這樣，既讓學生深刻領悟作者決意獻身于祖國建設的濃郁愛國之情，也誘發(fā)學生熱愛祖國的情感。