以興趣為基點，探究政治高效教學(xué)策略分析

馬川

摘要：如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增加吸引力。

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”而在實際教學(xué)過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當。”原因當然很多，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味，不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學(xué)實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在新課改的形勢下，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式，以人為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進學(xué)生身心素質(zhì)和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師采用填鴨式的教學(xué)方式，以教師為中心，盲目地對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生完全服從于教師的權(quán)威，教師教什么內(nèi)容學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，然而這種教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生整體水平的提高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，導(dǎo)致政治教學(xué)的質(zhì)量和效率很低。在當前新課改的要求下，教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，教師在教學(xué)中發(fā)揮組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生探究政治知識，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生的“學(xué)”看做政治教學(xué)工作的落腳點和出發(fā)點。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)的“學(xué)”，要增強學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。一方面教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過有效的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，另一方面，要讓學(xué)生有足夠的思考時間，通過教師的提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境

新課程的理念是要突出學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，理論觀點要來源于生活之中，也就是通過熟悉的社會生活創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家在長期的實踐過程中總結(jié)出：情境教學(xué)要注意學(xué)生無意識的心理活動參與，并和有意識的心理活動相統(tǒng)一，減輕和消除他們的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師要精心設(shè)計每一堂課，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變滿堂灌的教學(xué)模式、將討論式、對話式、辯論式、情景模擬式等教法引入到課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶入探求新知識的導(dǎo)學(xué)情境中，從而激發(fā)他們的參與意識。比如在講“價格與供求”時，設(shè)置了“牛奶市場”情境，我讓同學(xué)扮演投資牛奶市場的團隊，要求他們根據(jù)“奶牛”供求關(guān)系的變化和價格的變動，做出決策，并要求大家對他們的決策進行評價。結(jié)果，每一次決策都會引起他們激烈的爭論。這種來源于實際生活的情境極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。

四、要有生動幽默的課堂語言 一位教師的課堂語言是否生動幽默，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)

教師巧妙地使用幽默技巧會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課本的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，從而在愉快活潑、輕松自在的氛圍中接受抽象的理論內(nèi)容，同時也可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，輔助教學(xué)，從而實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。高中政治教材中一些理論比較抽象，我們在講述理論時，必須聯(lián)系通俗易懂的例子和生動幽默的語言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)觀點。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”時，教師可以用 “量體裁衣”的比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動的比喻，使學(xué)生在會心的微笑中既掌握了知識，又提升了能力，對政治教學(xué)也會逐漸感到樂趣。

五、組織學(xué)生開展知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中形式可不拘一格，教師可組織知識競賽活動讓學(xué)生通過查閱報刊、圖書、上網(wǎng)等方式學(xué)會查閱一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文資料，學(xué)會分析說明實際問題，學(xué)會積累知識和拓展能力。如在《經(jīng)濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》的教學(xué)中可組織學(xué)生在搜集有關(guān)股票、債券和保險等資料的基礎(chǔ)上開展知識競賽活動，不但可增長學(xué)生對股票、債券、保險等金融知識的理解，而且培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動熱情，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了合作，不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了創(chuàng)造。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的根本影響因素，雖然學(xué)生掌握豐富政治知識的方式途徑多種多樣，但我們應(yīng)在教學(xué)中提升學(xué)生興趣，使其學(xué)習(xí)天賦、核心潛能得以全面發(fā)揮，使教育活動收獲豐富果實，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

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